数学课堂教学中教师的作用与课堂教学有效性的关系.docVIP

数学课堂教学中数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，学生参与。y=Asin(ωx+()+B的图象”时，是将y=sinx的图象先横向平移，再横向伸缩，然后纵向伸缩，有纵向平移。为了便于学生理解和记忆，可将图象变化过程描述为“先溜冰，后拉手风琴，再跳橡皮筋，最后乘地梯。”风趣的语言立即使抽象、复杂、枯燥的内容变的生动形象有趣、调动了学生的情绪。 二．刺激学生的好奇心，创设有效课堂的氛围 学生思维是否最大限度得到激发，这是有效课堂的基本准则之一。数学教学本质就是问题解决教学。因此“非常”教师（优质教学的教师）会精心设置问题或其他方式，让学生感到有必要解决模糊不清的问题或更多地了解关于某一主题的信息，教师可以激发学生的兴趣或制造悬念。例如，一位数学教师开始上课时，习惯在黑板上写一道难题，然后把投影幕放下来遮住它。当投影幕被放下来时，很多学生马上就注意到了，并期望教师把投影幕卷起来，让他们看看这道题。他们一直期望着这个时刻的到来。因此，当这位教师卷起投影幕时，通常所有的学生都全神贯注。激发学生好奇心可以有五个策略，它们是：①制造悬念；②让学生猜测，教师提供反馈；③充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲；④引起争议；⑤制造矛盾。 如笔者在上“二项式定理的性质”时，首先在黑板上把“上海市建平中学”写成如下形式： 学生一看到这个金字塔文字就产生好奇心，教师问按线的方向，从上而下有几种方法能读出“上海市建平中学”？ 又如笔者和学校数学教研组共同指导青年教师巢晖参加“全国优质课教学比赛”教案“曲线的参数方程”教学设计时，通过引例： 2002年5月1日，中国第一座身高108米的摩天轮，在上海锦江乐园正式对外运营。并以此高度跻身世界三大摩天轮之列，居亚洲第一。 已知该摩天轮半径为51.5米，逆时针匀速旋转一周需时20分钟。如图所示，某游客现在点（其中点和转轴的连线与水平面平行）。问：经过秒，该游客的位置在何处? 通过生活中的实例，引发学生研究的兴趣，明确学习参数方程的现实意义，使学生体会到仅仅运用一种方程来研究往往难以获得满意的结果，从而了解学习曲线的参数方程的必要性，让学生找到解决问题的途径，为研究圆的参数方程作准备。 精心设计数学问题，使学生的求知欲骤然而起，教师适时引导学生，激发学生思维的最近发展区，有效引出课堂教学内容。 三．精心设计数学课堂，持续开展课堂教学的有效性 一个“非常”的数学教师不仅在于他本身渊博的知识，高潮的演技，而且更主要在于组织设计的才能。数学本身应用的广泛性，使教师完全可以将数学教材中的内容组织成各种具有探索性的问题，把问题作为教学的出发点。教师还应适当选择和设计具有挑战性和开放性的问题，以提高学生的探索层次，扩展学生的思维空间。 1．让学生参与数学概念的建立过程，学生的 ?? 教师的课堂设计是否遵循学生的认知规律，这是课堂有效性的基本准则之二。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。例椭圆概念的教学可分几个步骤进行：（１）实验———获得感性认识（要求学生用事先准备的两个小图钉和一长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆）（２）提出问题，思考讨论。椭圆上的点有何特征？当细线的长等于两定点之间的距离时，其轨迹是什么？当细线的长小于两定点之间的距离时，其轨迹是什 么？你能给椭圆下一个定义吗？（３）揭示本质，给出定义。象这样，学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的实质会掌握得很好。，则” 这是一个极易发生错误的问题，学生脑海中残留的记忆是“大于或等于”的否定是“小于”，忽视了全集是定义域的前提，教师应通过数学知识的交会和相互联系，加深对数学概念本质的理解。 2．让学生参与的发现过程，培养学生思维的独创性 数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶