对儿童早期学习的某些初步认识.pdfVIP

对儿童早期学习的某些初步认识 杨 宁木 (华南师范大学教育科学学院，广州 510631) [摘要]儿童的学习一度曾是发展心理学的中心 问题，而儿童早期(婴幼儿)的学习由于涉及发生学问 等专家学者都提出了不同的解释，但要很好地回答这一 题，其理论上的重要性和复杂性更是引人瞩目。当前许 多人往往过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习；过 杂性从一个角度也反映了儿童早期学习的复杂性和理 分强调符号表征；无限制地夸大婴幼儿的学业学习能 解儿童早期学习的困难。 力；狭隘地、简单化地理解学习与发展的关系。婴幼儿的 二、当前对儿童早期学习的认识误区 学习是一种以生物初级能力为基础的整体的生态学意 义上的学习。 (一)过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习 [关键词]儿童早期学习；信息加工能力；习得与学 当前幼儿教育理论和实践上的一个重要问题是普 得；生物初级能力；生物二级能力 遍过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习，没有认识 到学习本身是一个复杂和多元化的过程。许多人仍然不 一、问题的界定 能理解为什么游戏是婴幼儿最基本的学习途径。许多家 “儿童早期”并非一个非常精确的划分，这里用来 长强烈要求在幼儿园开展识字、计算和外语的教育，除 指儿童各种心理机能发生、萌芽，但还远不成熟的时期， 了他们主观认定的潜在实际利益和早期教育“军备竞 我们这里将其界定为0—10岁，即广义的婴幼儿期，包括 赛”的推动外，背后隐含的观点就是学业学习(academic 先学前期、学前期、学龄初期。显然，儿童早期比传统学 learning)才是真正的学习，而且这种学习越早越好，越 多越好。许多人在没有严谨的理论依据和严格的实验研 前期、幼儿期以及欧美的earlychildhood更广泛。需 要强调的是，本文中所指的儿童早期主要侧重于婴幼儿 究的情况下，推出大量所谓幼儿潜能开发和学习的方 期(0—6岁)。我们之所以用“儿童早期学习”这一提案，其科学性是非常值得怀疑的。很难相信这些所谓的 法，主要是试图强调婴幼儿的学习甚至学龄初期儿童的 幼儿教育专家能对婴幼儿学习有什么真正深刻的理解。 学习与学龄中晚期儿童和成人的学习有着较大的区别。 (二)过分强调符号表征。忽视动作袁征和表象表征 从神经系统的发育和守恒出现的时间、短时(工 对婴幼儿学习认识上的另一个误区是过分强调符 作)记忆的发展水平，以及社会性和人格发展等方面来 号表征，忽视动作表征和表象表征。过分强调符号表征 看，这一界定都有充分根据。从神经系统的发育来看，10 的主要表现是某些人总是想让尚处于动作表征和表象 岁左右儿童的神经系统的髓鞘化已基本完成。同时，10 表征阶段的婴幼儿脱离具体情境，死记硬背一些他们根 岁左右也是基本具备皮亚杰理论体系中的重要概念一 本不明白的抽象的语言符号。 守恒的年龄；从短时(工作)记忆的发展水平来看，10岁 认知心理学家布鲁纳根据皮亚杰的认知发展理论 左右儿童的工作记忆容量基本达到成人水平。从社会性 指出，儿童主要通过三种方式表征外部经验：一是动作 和人格发展来看，在10岁左右时，“儿童的延缓反应出 表征(enactive 现了质的飞跃。而延缓反应是自我控制发展的前提。”[11 体和外部世界，对应于皮亚杰的感觉运动阶段。研究发 此外，10岁左右儿童的自我意识也出现了质的飞跃。 现，2岁儿童学会对三角形的反应主要是靠手指追踪， 毫无疑问，婴幼儿在许多方面都是成功的学习者。 用布鲁纳的话来讲“儿童是把视觉表象翻译成三个转 以语言学习为例，婴幼儿在其他认知能力都极不成熟的 弯”。二是肖像式表征(iconic 情况下，不仅能基本上掌握母语，而且学习第二语言 象去概括和代表动作，儿童在客体或