对实现“初中生物教学高效课堂”的一点感悟.pdfVIP

2013 -08 验交流 对实现“初中生物教学高效课堂”的一点感悟 文/赵进盛 摘 要： 对初中生物课时较少（每周2 节），而课程标准规定的教学内容繁多的客观因素，再加上长期占据学生心中“副科”的位 置的主观因素，就如何实现“初中生物教学高效课堂”谈谈在教学实践中的探索与尝试。 关键词：初中生物；效率；兴趣；生物课堂教学 对初中生物课时较少（每周2 节），而课程标准规定的教学 又有利于学习兴趣、动力的激发。 内容繁多的客观因素，再加上长期占据学生心中“副科”的位置的 三、合理使用现代教学手段，让教学效率插上高飞的翅膀 主观因素，如何在45 分钟里要质量，是教师首要考虑并要解决的 合理使用多媒体等现代化教学手段，可以化静为动，化抽象 问题。下面就如何实现“初中生物教学高效课堂”谈谈我在教学实 为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处于一种快乐 践中的探索与尝试。 的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。例如，细胞结构等微观 、教师应改变传统的教学观念 世界的生命活动、基因工程等生物技术，都可以借助于多媒体的 新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、 手段，使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了。 智、体、 、劳各方面的全面发展。在教学过程中突出的是“学生是 不过，使用多媒体教学手段时，我们必须明确它只是一种辅 课堂的主体”“满堂灌”“一言堂”等传统的教学与之背道而驰，因 助手段，同时还应注意把握使用的时机。例如，对于实验性的内 此在教学过程中，教师要重视学生探究性、创造性的学习，不要限 容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么 制学生思维的发展，组织、指导学生完成学习任务。在整个教学过 学生的实验就成了照 画葫芦，这对实验的顺利完成虽有作用， 程中，教师要回归指导者、辅导者的地位。 但学生却失去了在实验过程中进行尝试，失去了科学素养构成的 二、发掘课堂有利因素，激发学生的学习兴趣 训练，正所谓：拣了芝麻，丢了西瓜。 兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣 四、实验是实现生物课堂高效的重要途径 的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。 生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验既是生物学科 所以，教师在课堂上应尽可能多发掘课堂有利因素，如，与课堂知 的特色之一，又是实现生物课堂高效的重要途径。通过实验，可以 识有关的常见的生命现象或游戏，激发学生的学习兴趣。 让学生体会科学的方法、科学的精神，感受科学研究中的乐趣，培 1.在教学中适当穿插游戏，让学生进行角色扮演 养学生收集和处理生物学信息的能力、解决问题的能力。所以，教 — 师要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每 如，在“植物细胞的结构和功能”一节中，我采用角色扮演—— “猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化“植物细胞的结构和功能” 项观察和实验的教学。如，在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计 这一重点内容：当学完这节后，我就拿出课前准备好的七张卡片 这 一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中， （分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒 一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意 体），请七位学生上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板进行 识到“植物体内的水可以由低处往高处流”，这 就自然地激发了 角色扮演：先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心 学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。 人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”然后，由这个学生将 五、优化反馈练习，提高教学效率 卡片（细胞核）贴在黑板上，退到一边。接着，其他依次进行。当然， 练习能反馈学生学习的信息，学生信息的反馈是学生知识输 这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他学生举 出并