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对生物新课改的新思考 ◆薛平顺 (河南省修武县教育局电教馆) 【摘要】新课程的实施，呼唤广大生物教师尽快更新教育理念，转变生活。美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。自我反 教育教学行为，提高综合素质。愿广大生物同行在课程改革中与时思就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的 俱进，不断成长。 一种行为，是教师将自己的教学活动和课程情境作为认知的对象、 【关键词】生物新课改生物教师 对教学行为和教学过程及自身内部认知过程进行批判的、有意识 的分析与再认知的过程。它需要教师在教学实践中积极关注自身 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面 的教学行为和具体的教学情境，以开放的心态接纳不同的观点，从 都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严 多个角度积极思考问题，促进教育教学行为向更理性和更高的水 峻的挑战和不可多得的机遇。所谓挑战就是课改对教师提出了更 平上发展。 高的要求。所谓机遇就是课改为教师提供了展示自我的平台。我 教师在教学过程中遇到的困惑和问题是反思的起点，这些困 们对两年多来的实践体会是：专家引领转变理念，同伴互助共同提 惑和问题为反思性教学提供了可能。因此，对问题的认识和反思 高，自我反思促进成长。我县所构建的“专家引领、同伴互助、自我 反思”的教研模式，使生物教师在课改中健康成长，收到了良好的 是反思性教学的第一步，只有先澄清问题、界定困难，才能使反思 效果。 性教学具有明确的目的，接下来就是拟定反思计划，为反思和探究 作好准备，并开展行动，最后对这些资料进行批判的分析和评价， 一、专家引领．转变理念 这样，教师才能做出理性的判断和选择。教师在上完每一节课后 新课程要求生物教师根据素质教育目标，努力更新理念，更新 均要进行反思。反思的内容有：①对教学目标的反思。对每节课 知识、提高素质，主动适应课改的需要。根据需要邀请相关专家作 的知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标进行反思，是否 专题报告或作讲座，或选送骨干教师外出学习、考察，拓展教师的 视野，更新专业知识和观念，这种培训，我们称之为专家引领，旨在 达到?还存在哪砦需要改进的?努力做到反思教学理念，倡导平 使教师获得专业引领，学习从理论高度把握教育教学实践，有利于 等对话，反思教学过程，倡导情感体验。②对教学内容的反思。首 提高教师独立教学、独立研究的能力，有利于促进教师成为反思型 先是对教学内容的深度反思，其次是对教学内容广度的反思。努 教师。根据教师的需求，组织教师参加培Uil，核心主要是解决教师力做到所讲内容深广度达到恰到好处。③对教学方法的反思。 在实践中遇到的问题，但不能拘泥于实际问题，而应该起到“引领” “教无定法，贵在得法”。说明了没有适合所有教育对象的、教学内 的作用。“引领”不是理论“灌注”，也不是理论说教，而是从理论 容的方法，教师应根据自己教学经验和教训、自己的教学水平、学 高度提出可供教师思考和学习的问题。专家引领虽然从学校和教 生的基础对教学方法作适当的调整，努力做到反思教学方法，倡导 师的实际问题出发的，但其目标是引导教师形成强烈的学习愿望， 启发探究。④对教学评价的反思。传统的教学评价受应试教育的 把学习作为终身的必修课，唤起教师终身学习的主动性，自主地寻 影响，存在严重的不足，概括起来有：评价主体的垄断性