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初探如何缓解高中物理学习的梯度.doc
初探如何缓解高中物理学习的梯度
高中物理难学是困扰高中学生(特别是女生)的一大焦点问题,刚进入高中阶段的学生,普遍感到高中物理高度的抽象化、理论化,明显区别于初中时的形象化、具体化,高中物理的学习其实是迈上了一个新的台阶。如果学生在某些知识环节受阻,则会极大的影响学生学习的兴趣,对教学不利。确实,初高中知识有较大思维方式上的差异,但作为同一学科,初高中知识毕竟是一脉相承的科学体系,因此,正确认识“梯度”,合理缓解“梯度”,是师生共同关注的问题。
一、高中物理学习“梯度大”的主要表现
1、初高中教材对学生来说掌握的程度不同
初中物理教材很多感性的实验,结合近在咫尺的力、热、光、电等生活实际,利用学生“好奇、好玩、有趣”的心理特征,培育学生学习物理的浓厚兴趣,用最基本的学习方法:观察和实验,使学生体验到一定程度上的感性认识。
高中物理虽然还是注重观察和实验,但是在实验实施过程中,研究型、设计型的比重加大,改变初中“手把手教”的模式,只给出实验目的和主题思想,而让学生去设计实验步骤,分析实验现象,处理实验数据,充分发挥学生的主观能动性,在教学中不断培育、强化学生的“自学”意识,使得在学习方法及思维方式上有一个飞跃。
2、高中物理理论上要求较高
初中物理主要在感性认识上打下了坚实基础,如“凸透镜成像的规律”一节,只需通过实验总结得出:
a. uf时,用作放大镜,成正立、放大的虚像;
b. fu2f时,用作幻灯机,成倒立、放大的实像;
c. u2f时,用作照相机,成倒立、缩小的实像。
而对高中学生不仅要掌握,对竞赛的学生而言,还要牵涉到实物、虚物、实像、虚像及焦距还有正负值等问题,甚至还有面镜和透镜成像相似性的比较,以及成像特点的差异,再比如就牵涉到三个天量S、Vo、a的正负号问题,如错一个,则计算结果截然不同,总之,高中物理是高度的理想化、抽象化、理论化。
3、运用数学解决物理问题能力的要求更高
数学是物理的工具,数学方法在物理研究中有很高的地位,如力的合成,初中只要求分析在一条直线上的情况,而高中则扩展到平面,如果是竞赛还要推广到立体的情景,而且要不断的深化对“矢量”的认识,如力、速度、冲量等等,可能会用到解二元一次方程,三角函数中的倍角公式,和差化积、积化和差,以及一些常见的近似条件及结论,如sinθ≈θ≈tgθ,前提是θ较小且为弧度制,故要求学生有扎实的数学功底,常言道:“一个物理学家,肯定同时也是一个数学家”。
二、降低高中物理学习梯度的思考
1、做好学科的横向沟通,以“它山之石”攻物理学科之“玉”
高一年级“受力分析”是学好高中物理的“敲门砖”,其实也是贯穿在整个物理学习当中的,如果这一步做好了,学生的学习兴趣必然高涨,一进入高中阶段,应该有意识的引导学生重温和应用数学中的三角函数关系式,如sinα=tgα·cosα,正弦定理及余弦定理a2=b2+c2-2bc cosα等知识,在教学中突破“平行四边形定则”、“正交分解法”、“矢量三角形”等重难点知识,学生一旦体会到用数学方法解物理问题的甜头,陌生感顿时消失,而梯度也降低不少。
如一追击问题:甲乙两车相距S,乙在前面,同时开始运动,甲的初速度为v0,做加速度为a1的匀加速直线运动,而乙做v0=0,加速度为a2的匀加速直线运动,假设超车时互不影响,求相遇的次数及条件。
由S甲=S乙得
讨论:①a1=a2时 相遇一次
②a1a2时,相遇一次
③a1a2
a v02+2(a1-a2)S=0 相遇一次
b v02+2(a1-a2)S0 不能相遇
c v02+2(a1-a2)S0 相遇二次
当用此方法解题,耐心在课堂上当几分钟专职数学教师,学生肯定会展开笑颜,豁然开朗。
2、增加演示实验,为学生的理性认识铺设感之桥
人的认知容易从“感性”发展到“理性”,在序言部分做好“蛋碎瓦全?还是瓦碎蛋全”的演示实验,为以后学习动量定理埋下伏笔。
在《动量定理》一节的教学中:真鸡蛋第一次落到上没碎,而第二次落到水泥地上碎了,给学生以深刻的视觉印象。
再如在自感一节的教学中,为了让学生体验到自感电动势的存在,可取一个日光灯的整流器,用一节干电池,让全班的同学手牵着手,再跟干电池及整流器连成回路,在断开电源的一瞬间,全体学生可明显感觉到有电流流过自身。
3、在教学中不断找到与初中物理的结合点
“光的直线传播”原理,在初中解释“影子的形成”、“小孔成像”,高中解释“日食”(日全食、日偏食、日环食)、月食(月全食、月偏食)等现象,高中考虑的相对位置更为复杂,空间想象力要求较高,由初中掌握的作图方法,逐步引导学生分析清楚本影伪影区,提出问题:日全食、日偏食、日环食,能同时看到吗?是否有月环食启发学生主动思考,使学生自己得到结论,突破教学难点。
总之,初高中物理都是关于力、热、电的现象及知识,
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