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构建积极心理场尤化高中生物课堂教学.pdf
课堂内外.教师版f教育短论
构建积极心理场
优化高中生物课堂教学
周 琳
灌【云县第一中学,江苏 连云港 222200】
情感因素是生物学习过程 中不可分割 的组成部 在高中生物教学 中强化学生的主体地位 。本着 由重教
分,是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作 师 “教”向重学生 学“”转变、由重知识传授 向重学生发
的基础 。教师应引导学生构建积极心理场 .调动、控制 展转变的原则,潜心引导学生 的小组合作讨论、操作、
学生生物学习中的情感体验,创造一个 良好的心理状
交流等系列合作探究活动,着力诱发学生的情感共
态 ,从而优化高中生物课堂教学,有效推动学生的课
鸣,深化学生情感投入 ,以充分 自由的合作探究式分
堂参与程度 。
析活动推动学生学习方式的转变 。
一 、 创设教学情境 。激活学生主动心理情绪
四、搭建成功平台。愉悦学生生物情感体验
情境教学是有意识和无意识心理活动 的统一,通
过认知方面的启迪和暗示 ,使学生 自然地从有意识和 苏霍姆林斯基有句名言:“成功是欢乐,是一种巨
无意识两个方面接受信息输入 。由于高中生对事物的 大的情绪力量。”每一个人都渴望成功 。正值青春年少
认识还不够深刻 ,他们容易凭视觉、听觉来决定 自己 的高中生更是如此。因此 ,在高中生物课堂教学 中.教
的兴趣和注意,这就要求教师在生物课堂教学中要改 师要全面 了解学生 ,认真收集和分析每位学生的学习
变传统的教学环境和教学方法 ,使得生物课堂 “动 ”起
状态、性格爱好等方面的具体情况.用欣赏的心态看
来 .生物教学 “活”起来。
待每个学生,根据学生的兴趣度及 自身条件 .制定出
以符合学生实际、体现学生个性为教育 目标的教学方
二、实施情感策略。增强生物课堂学习韵味
案 ,给每个有个性差异的学生充分展现 自己独特才华
美 国教育学家布卢姆认为 :“一个带着积极情感
和兴趣 的机会 ,搭建起不 同学生 的成功平 台.让学生
学习课程 的学生 ,应该 比那些缺乏情感、乐趣或兴趣
在达成 自己 目标 的过程中找到 自我、体验成功的愉
的学生学习得更加轻松、更加迅速 。”在学习性别决定
与伴性遗传 的相关知识时,我以一个小故事导人新 悦,最大限度地调动学生学习的灵感。我们还要为学
课 :好多年 以前 ,一个 乡下老奶奶有严重的重男轻女 生构建适宜的、目标多元化的评价体系 .用灵活的
意识,偏偏他的媳妇一连生了三个女孩,老奶奶非常 “尺”去度量学生 的进步 ,用 “只有差异 ,没有差生 ”的
恼火 ,常常责怪媳妇没有生儿子的本事 。媳妇就和老 理念来评价学生 。特别注重对学习后进学生所取得 的
奶奶一起到城里的医院询问缘 由,医生对老奶奶说 . 点滴进步给予及时肯定。让教师的赏识与肯定成为活
你媳妇没有生 出儿子 ,应该怪你儿子 。老奶奶怎么也
跃生物课堂教学和构建学生积极心理场的 “催化剂”。
想不通 ,女
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