构建积极心理场尤化高中生物课堂教学.pdfVIP

课堂内外．教师版f教育短论 构建积极心理场 优化高中生物课堂教学 周 琳 灌【云县第一中学，江苏 连云港 222200】 情感因素是生物学习过程 中不可分割 的组成部 在高中生物教学 中强化学生的主体地位 。本着 由重教 分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作 师 “教”向重学生 学“”转变、由重知识传授 向重学生发 的基础 。教师应引导学生构建积极心理场 ．调动、控制 展转变的原则，潜心引导学生 的小组合作讨论、操作、 学生生物学习中的情感体验，创造一个 良好的心理状 交流等系列合作探究活动，着力诱发学生的情感共 态 ，从而优化高中生物课堂教学，有效推动学生的课 鸣，深化学生情感投入 ，以充分 自由的合作探究式分 堂参与程度 。 析活动推动学生学习方式的转变 。 一 、 创设教学情境 。激活学生主动心理情绪 四、搭建成功平台。愉悦学生生物情感体验 情境教学是有意识和无意识心理活动 的统一，通 过认知方面的启迪和暗示 ，使学生 自然地从有意识和 苏霍姆林斯基有句名言：“成功是欢乐，是一种巨 无意识两个方面接受信息输入 。由于高中生对事物的 大的情绪力量。”每一个人都渴望成功 。正值青春年少 认识还不够深刻 ，他们容易凭视觉、听觉来决定 自己 的高中生更是如此。因此 ，在高中生物课堂教学 中．教 的兴趣和注意，这就要求教师在生物课堂教学中要改 师要全面 了解学生 ，认真收集和分析每位学生的学习 变传统的教学环境和教学方法 ，使得生物课堂 “动 ”起 状态、性格爱好等方面的具体情况．用欣赏的心态看 来 ．生物教学 “活”起来。 待每个学生，根据学生的兴趣度及 自身条件 ．制定出 以符合学生实际、体现学生个性为教育 目标的教学方 二、实施情感策略。增强生物课堂学习韵味 案 ，给每个有个性差异的学生充分展现 自己独特才华 美 国教育学家布卢姆认为 ：“一个带着积极情感 和兴趣 的机会 ，搭建起不 同学生 的成功平 台．让学生 学习课程 的学生 ，应该 比那些缺乏情感、乐趣或兴趣 在达成 自己 目标 的过程中找到 自我、体验成功的愉 的学生学习得更加轻松、更加迅速 。”在学习性别决定 与伴性遗传 的相关知识时，我以一个小故事导人新 悦，最大限度地调动学生学习的灵感。我们还要为学 课 ：好多年 以前 ，一个 乡下老奶奶有严重的重男轻女 生构建适宜的、目标多元化的评价体系 ．用灵活的 意识，偏偏他的媳妇一连生了三个女孩，老奶奶非常 “尺”去度量学生 的进步 ，用 “只有差异 ，没有差生 ”的 恼火 ，常常责怪媳妇没有生儿子的本事 。媳妇就和老 理念来评价学生 。特别注重对学习后进学生所取得 的 奶奶一起到城里的医院询问缘 由，医生对老奶奶说 ． 点滴进步给予及时肯定。让教师的赏识与肯定成为活 你媳妇没有生 出儿子 ，应该怪你儿子 。老奶奶怎么也 跃生物课堂教学和构建学生积极心理场的 “催化剂”。 想不通 ，女