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青少年网瘾的成因与防治 　　据我国互联网信息中心(CNNIC)2005年7月发布的中国互联网发展状况统计报告，我国互联网用户中70．9％为30岁以下的青少年。但是，由于主客观各方面的原因造成了互联网技术一方面为青少年的学习与交往带来了许多新的机遇，另一方面也产生了一些负面的影响，有的青少年使用互联网甚至达到成瘾的地步，这在一定程度上影响了青少年身心的健康发展。目前国内外一些学者已经对网络成瘾的性质，类型，特点，消极后果和成因有了一定程度的研究，并且在此基础上提出了一整套比较明确的鉴定标准和比较实用的矫治策略。但是，现有的研究大多存在两方面的欠缺：(1)在矫治方式上多为说服引导，缺乏有效的解决策略。(2)在分析成因是过于强调社会等外在因素的影响，对青少年心理原因剖析较少。这使青少年对网络的认识不够全面且易于引起青少年的逆反心理。其结果往往使青少年陷入自认为行为不宜又不能自控的尴尬境地，自觉无可救药，心里充满矛盾冲突，情绪低落，因感受不到自觉控制力而丧失自信，甚至产生自杀倾向或自杀行为。对青少年互联网成瘾的原因进行较为深刻地分析，就互联网成瘾提供较为可行的、操作性较强的防治方法成为当前青少年教育中十分迫切的问题。 　　一、互联网成瘾的界定 　　互联网成瘾障碍的术语由Goldberg在1996年最早提出，用于说明病态的、强迫性的互联网使用现象。关于互联网成瘾概念的界定会直接影响对互联网成瘾的原因分析与防治。有关互联网成瘾的概念主要有以下几种观点： 　　有的观点倾向于从行为上界定互联网成瘾。如Yong认为互联网成瘾是一种类似于强迫性赌博(compulsive gambling)的强迫行为[1]。现在有的心理学研究也将互联网成瘾定义为：在无成瘾物质作用下，上网行为冲动失控[2]。 　　有的研究着重从对象或内容上来定义互联网成瘾。如Suler认为，有许多人在互联网进入其生活之前，早已对计算机产生过度依赖，因此不妨将这种成瘾行为称为计算机成瘾(computer addiction)。甚至还可以从一个更宽泛的角度来命名，称为电脑空间成瘾(cyberspace addiction)，即沉溺在网络、游戏等虚拟世界中的异常行为[3]。 　　台湾学者梁朝云则倾向于从心理上的依赖性来定义互联网成瘾。他认为，互联网成瘾与其它成瘾症的最大差异在于它缺乏明显生理机制的涉入，互联网成瘾大多数是以心理上的依赖为主要病理机制[4]。 　　临床上则更为注重互联网成瘾带来的不良后果，并将其定义为：由于患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理性异常症状以及伴随的一组生理性不适。 　　综合上述观点，互联网成瘾可以定义为，个体对互联网本身或其游戏等内容产生心理上的依赖，表现出上网行为冲动失控，并由此产生了一系列身心不良反应的现象。从临床表现来分析，青少年互联网成瘾症的基本类型，至少包括下列四种：1. 游戏成瘾。2. 色情浏览成瘾。3. 互联网交际成瘾。4. 强迫收集信息成瘾。 　　二、青少年互联网成瘾的原因透析 　　澄清青少年互联网成瘾的主客观原因，特别是网络本身的特点和青少年自身的心理因素之间的关系，有利于针对性地提出防治措施，促使青少年健康成长。青少年互联网成瘾的原因主要有以下几方面： 　　(一)互联网内容的丰富性与青少年强烈的好奇心、求知欲，及较差的明辨是非能力。互联网信息丰富、资源共享、高效快捷，满足了青少年强烈的好奇心、求知欲。但青少年明辨是非能力较差，容易沉溺于游戏、色情信息等内容，而产生互联网成瘾。 　　(二)互联网的开放性与青少年特有的心理闭锁性，及强烈的交往需要。进入青春期，青少年对父母、教师的意见和建议产生了不同程度的排斥倾向，开始在心中保留秘密，不再将自己的思想全部向长辈敞开，产生心理闭锁性。但是，青少年同时具有强烈的交往需要，并且需要通过别人的眼睛来审视自己，确立自我同一性。开放性的互联网成了满足他们交往需要的重要途径，他们借助于互联网与各种各样的人交往，满足他们沟通思想、交流情感需要。 　　(三)互联网交往的虚拟性与青少年高涨的自我意识。青春期是青少年自我意识发展的第二飞跃期。他们经常沉浸在关于“我”的思考和感受中。青少年在互联网交往中，利用互联网的虚拟性，以个人的价值观、理想、信念和个性为基础构建一种与现实的社会角色不同的心理角色，充分展示理想自我，并通过理想自我与现实自我的相互对照，不断提高自我意识，完善自我。但是，高涨的自我意识往往使得青少年易于沉浸于虚拟世界中理想自我的设计与展示而过度使用互联网。 　　(四)互联网交往的自主性与青少年强烈的成人感。进入青春期，青少年与父母亲在情感、行为和观点上开始产生分歧，对教师也不再盲目接受，独立意识和控制欲望逐渐增强，开始产生强烈的成人感，也希望别人把他们当作成人来看待。互联网交往的自主性使青少年充分体验