高中《体育与健身》课中学生个体差异的评价方法探索.docVIP

高中《体育与健身》课中学生个体差异的评价方法探索 ?前言:在体育教学过程中，有的学生可能因为有运动天赋而体育学习成绩好，在体育学习中的优点和长处明显一些，有的学生则恰恰相反。这是个体差异的反映，是必然的结果。教师在对学生进行学习评价时，应正确对待学生之间的个体差异。 然而，在体育教学实践中，我们常常发现有的体育教师认为某学生的体育成绩好，就‘一俊遮百丑’，产生‘爱屋及乌’的情感和不切实际的评价。其结果导致体育学习成绩优秀的学生自命不凡，骄傲自满；而体育学习有困难的学生则自感卑*、悲观伤志。这种评价上忽视学生之间个体差异的‘晕轮效应’有碍学生的进步和成长。 关键词: 高中,体育与健身, 个体差异, 评价方法, 探索 二期课改的体育学习评价的重要内容之一就是要让不同水平、不同天赋和条件的学生都能看到自身发展的起点与潜力，采用定量与定性相结合，终结性与过程性相结合、绝对性与相对性相结合的评价方法，从而激发和调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，以激励和促进每一位学生的发展。笔者在多年的体育教学实践过程中，对待个体差异的学生，一直坚持因材施教，在对其评价的时候实行多元化、以鼓励、激发为主要教育目的。并整理总结出一些具体评价方法，与大家共勉。 1 . 注重学生的基础状况：对刚接手的班级，学生的身体素质，和所掌握的运动技术、技能等需要一个大致的了解，比如高一的同学，来自不同的初级中学，他们所学习内容、教师的教学手段、方法肯定有很大程度的区别。对同一个运动项目掌握的水平，也有很大的差异，对于不同的运动项目各学校安排的课时都会有所不同，有的学校因为各种原因，例如场地、器材等因素还不能开展某些项目的教学，所有这些都使学生的基础水平构成很大的差异，所以教师在教学以及评价的时候不能单一的依靠既定的数据，这样对于学生是不公平的，违背了素质教育理念，因为现代教育的本质就是为每个学生创造一个充分发展的时空，给每个学生提供一个释放潜能的机会使每个学生获得一个自我价值的实现。所以为了更好的进行评价，教师应该有一个对学生大概的数据或等级状况的掌握。 1．1观察问答：通过在课中对学生的观察，看看学生是否有明显的身体缺陷：病残、肥胖、营养不良等因素，询问学生已学内容及掌握程度，并做好记录，做到心中有数。 1．2考测，考评：对本学期所学内容进行测验，获得原始数据，在测验的过程中，教师不宣布及格、良好、优秀的标准，以免伤挫伤分同学的积极性，产生自卑感。 获得原始数据以后，教师要准备对部分包括因身体条件﹑接受能力差异的学生（对于考核项目即使努力练习也不能达到标准）选项的方案。比如1000米项目，我通常会改成短距离的往返跑，100米换为50米…这样就大大降低了难度，学生的积极性也不会被挫伤。 案例1.新高一上半学期的第一节耐力跑训练，当我宣布本课内容后，我就发现学生小孙满脸通红，轮到他们一组进行时，他偷偷的走到队伍最后。我就对他们说“同学们，不要紧张，我要求大家在4分30秒内跑完1200米，强度很小，大家一定感觉到像散步一样。男子汉们，试试看！！”在我的鼓励下，我感觉到小孙同学也像鼓足劲的小牛犊，结果他只用了4分22秒就跑完了1200米，我看得出，这样的强度对他来说，已经足够了。我们连续练了三个星期，考试前的一节课，我安排了1000米跑，同学们都很尽力，我悄悄的给他们计时，结果小孙同学还是差一点点，下课小结是我告诉大家，下次课我们进行耐力跑考试，可以选择1000米或者25米*8往返跑三组，到考试的那天，我建议小孙同学进行往返跑，结果他很顺利的通过测试。课后他对我说“老师，我在初中是800米从来不及格的，现在我不怕了”，“老师相信你一定行的”我微笑地对他说，在后来的耐力跑课中，他表现出的状态一直很自信… 2 . 注重学习与评价过程中的态度 ???? 除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，我还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性；给学习成绩优秀的学生适当提供否定的信息,激励他们“百尺竿头,更进一步”。 案例2.崇明中学是我们崇明县最好的高中学校之一，当然进崇明中学的学生也是原来在初中比较优秀的，这样难免有个别同学在初中时候被“宠坏了”。学生王某考进来时全县34名，在文化学习上可以说优等生，可在我刚接手他们班体育课时，我就发现王某有点“刺头”，在一次短跑课中，他就对我说“老师，我100米肯定及格的，我可以去玩吗”当时我很火，我反问他“你说可以吗？”他看我一脸严肃的样子，没有回答我，可在练习中一直敷衍了事，心不在焉。我课后对他说“我们上课的目的是全面提高身体素质，你虽然能及格，但通过进一步训练，你的速度一定会上一个台阶”“及格就行了，老师”……是啊！我