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如何评价“信息技术与学科整合课” 　　在新课程改革的浪潮中，信息技术与学科整合这个议题越来越吸引着人们的眼球。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。它明确了信息技术与学科整合的目标与内容 　　最近我参加了张家港市第四届信息技术与学科整合优秀课评比活动，在听课、评课活动中许多评委老师的思维发生了碰撞，现摘录如下与大家一起探讨。 　　首先要明白什么才叫信息技术与学科整合呢？华南师大博士生导师李克农认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新型方式”。北师大博士生导师何克抗认为：“信息技术与学科整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。综上所述，信息技术与学科整合就是把计算机和网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教育的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代发展的人。 　　在这样的前提下，我们确认信息技术与学科整合不同于计算机辅助教学（CAI）或网络教学，也不是应用多媒体课件教学。因而评比活动的教学环境应该在网络教室而不能在其它教室。否则取消评比资格。 　　其次从教学目标上评价。要求（1）、全面体现教育目标。应包括认知、情感、技能、学生自主学习和发展等目标；（2）、符合教学目的和新课程标准；（3）、符合学生发展的实际水平，注重学生创新能力和信息能力的培养。 　　例如：有位数学老师把《图形与变换》教学目标确定为：（1）、使学生理解轴对称、平移、旋转等概念。（2）使学生掌握作简单的平面图形经过轴对称、平移、旋转后的图形。（3）借助计算机由易到难利用轴对称、平移、旋转等变换进行图案设计，利用“学生演示” 及时评价学生作品，激发学生学习的积极性和合作精神。该目标较好地体现了以上三项要求。 　　第三从教学方法、手段上评价。要求教学方法适宜、灵活、有创造性，教学中体现教师的主导地位和学生的主体地位。有的教师提问范围太大，学生根本无法回答。例如：《椅中圣母》与《哀悼基督》这两幅作品的内容、表现形式、绘画风格等方面有什么不同？你知道什么是文艺复兴？文艺复兴的成就和意义怎样？你知道文艺复兴三杰是谁？一连串的无边无际的问题问得学生是一头雾水，怎么与老师配合？老师只能演“独角戏”。像这样的问题就需要重新设计。听着这位老师讲了大半节“引入”才发现主题是“空间的发现”。紧接着讲“小孔成像” 的像应为倒立像，可图上却是正立像。凡此种种现象出现在评比课中实在不应该。另外一堂课《生命之源》则显得从容自如、过度自然。从谜语：什么东西越洗越脏？一句话引出主题--水。然后从水是人类文明的摇篮开始，让学生看图片，了解四大文明古国的发源地与水的关系。接着通过众多的诗文、琴曲、绘画等载体展示“水”灵动的美感。采用四组分工分别提供关键词：（1）水节、（2）水风光、（3）古诗欣赏、（4）歌曲中的水。网站：搜狐、新浪、百度。开展小组比赛，有的学生将风光图片上传、有的朗读古诗、有的唱段歌曲。学生真是群情激昂、热闹非凡。老师重点介绍“傣族泼水节”、江南风光国画、黄河壶口瀑布等内容。再现水的柔美、水的壮观、水的艺术美。紧接着播放乡土教材《太湖美》MTV。所有这些看似凌乱的形式却都是围绕主题展开的。最后师生达成共识：有水的城市充满生气和灵性，有水的建筑显露出智慧和情趣，有水的节日也更加欢腾。水已经成为人们文化艺术生活中的一部分。老师提问：“如果水被污染或缺水又是怎样的一副怎样的情景呢？”展示课件：缺水地区的图片、漫画及日常生活中水被污染的照片。学生把感想在论坛上发帖与老师交流。评委们一致认为本节课是一节较为成功的公开课。 　　第四从教学能力上评价。要求创设教学情景，教学气氛活跃、和谐，教学语言清晰、严谨，教态自然、热情、亲切，教学资源设计精当。比赛中部分教师普通话欠缺，咬字不准，没有激情。有的教师教法陈旧，缺乏应变能力，只能按部就班。因为怕学生回答问题“影响进度”，所以不能让学生充分发表意见，有的干脆“自问自答”。有的教师教材处理不当，知识面狭窄，容量较小，没有充分发挥网络资源的作用。 　　第五从教学媒体运用上评价。教学媒体运用按照三个“有利于”为标