高中地理探究式课堂教学的探索.docVIP

高中地理探究式课堂教学中的“四环节” ------以《湿地资源的开发与保护》一节为例 山西省太原市太原十三中 张立 [摘要]：为了更好的将探究性学习理念贯穿到高中地理课堂中，使高中地理教师更多的了解地理探究性学习方法的课堂操作，本文就在高中地理教学中开展探究式课堂教学进行了研究与实践，以《湿地资源的开发与保护》一节内容为例证，阐述了高中地理探究式课堂教学的“四环节”基本步骤。 [关键词]：地理课堂、探究式教学、四环节 地理新课标把“以学生发展为本”作为指导思想，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在新课改背景下，探究式教学方法打破了传统填鸭式教学法的固有弊端，让学生从被动接受知识变为主动研究知识，不再是“强按着牛喝水”，学生成为了课堂的主体，学生学习效率大为提高。这就要求在教学实践中，教师应该根据课程标准要求和学生个体发展情况，把教学内容进行拆分、细化，在此基础上将教学内容问题化。以提出问题开始，解答问题结束，中间是生生探究、师生探究的过程。通过探究式课堂教学，可以培养学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养和地理思想。 本文以高中地理第三模块第二单元第二节《湿地资源的开发与保护》为例，阐述高中地理探究式课堂教学的“四环节”。探究式课堂教学的“四环节”基本步骤可概括为：1、目标可视，自主学习；2、目标深化，生生互动；3、目标展示，师生互动；4、目标达成，当堂检测。以此“四环节”基本步骤为指引，设计出《湿地资源的综合利用》一节内容的教学思路,从中可以清晰地看出探究式课堂教学就是以学生作为课堂学习研究的主体，注重探究、合作、分享，充分体现了新课标的基本理念。 一、目标设计可视能测，学生自主学习 教学目标是一节课的灵魂，教学目标优先于教学设计，只有设计好了教学目标，才能突出教学重点，教学才更有效。关于新课程的三维目标有这样一个比喻：“一个人要用船在海上送货。情感态度与价值观好比是水，从海这边开始，到海那边结束，载舟航行，乘风破浪，周而复始；过程与方法是舟和浆；知识与技能是船上所送的货。”教学目标的设计要可视可测，所以不能用“知道、了解”等不可测的字眼来表述，学生本节课要达到什么层次的目标，要非常清晰明了。例如：《湿地资源的开发与保护》一节的学习目标: 1．准确说出湿地的概念，读图说出我国湿地的分布状况。 2．根据材料，概括出湿地开发利用中存在的问题。 3. 能针对湿地在开发利用中存在的问题提出治理的措施，树立起可持续发展的观念。 学生根据目标进行自主学习，圈点批注，完成学案内容。 阅读教材P41-42，解答下列问题：情境一：走进湿地 1.湿地的定义：水位经常接近_____或为__________的土地。 2.湿地的类型及特点。 天然湿地 ：_____、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过 的浅海区等 ①湿地 类型 人工湿地：水库、_______等 ②湿地的特点：地表常年或经常有水，属于_____与_____之间的过渡带。 3.湿地的分布 从 _______到________,从 _______到________,从 _______到________都有分布 我国湿地分布总状况： 4.我国的湿地资源 中国湿地类型： 沼泽湿地（2）湖泊湿地（3）河流湿地（4）浅海、滩涂湿地（5）人工湿地 5.湿地的生态效益：涵养水源、 ___________、调蓄洪水、调节气候、_________、净化水质、____________等。 二、创设情境深化目标，生生互动和师生互动 地理课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设地理教学环境。它在调动学生地理学习的兴趣，促进地理知识理解和迁移，发展思维能力等方面都有很好的作用。 三、当堂检测目标达成，拓展练习开拓思维 当堂检测是学生在课堂上的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中巩固对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，是教师提取课堂教学反馈的重要依据。拓展联系生活,注重应用有一定难度既有思维拓展，也有知识应用，对于发展学生的科学探究能力、培养学生的创造性思 - 3 -