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地理图片在教学中的合理运用 地图是用来记录和传递地理信息的重要工具，被称为地理教学的第二语言。曾经有位前苏联著名地理学家，地理教育家乌申斯基说过：把图片带进教室，就是哑子也会说话了。这足以见得地理图像在地理教学中的重要作用。 以下笔者结合在县区举行的课堂教学素质比赛中，谈论地理图片在教学中的合理运用。我执教的是湘教版七年级地理上册第四章第三节《影响气候的主要因素》第一课时教学。 一、因教学内容的差异，选择或绘制贴近学生生活实际的图片 这一课时的教学知识目标：地球形状对气候的影响。课始，从贴近学生生活实际的角度选择三个地点，引入教学情境。 片断一：（课始，让学生感悟同一时间，地球南北方各地存在气温差异） 师：今天，室外天气真不错，老师请一位同学以天气预报员的身份给大家讲一下唐山地区天气状况。（教师随机展示用图画纸绘制的中国简易版图） 生：12月5日，唐山地区，天气晴朗，气温0摄氏度，没有雾。 生：12月5日，唐山地区：天气晴，气温-2至7摄氏度。 生：……（学生回答角度都不同） 师：12月5日，我们唐山地区，首先从是否有降水现象描绘，怎么样？（天气晴）从气温角度大约？（-2至7摄氏度） （教师边讲边在图上画出晴天标志，标出温度值。） 师：冬季，在我们唐山的东北部还有哪些冰雪城市？ 生：有长春。生：有长春，哈尔滨。生：…… 师：今天，我们就以哈尔滨为例吧，这也是一座经常举办冰雕展的城市。那里的天气怎么样？ 生：能够举办冰雕展的哈尔滨，我想天气可能阴或有雪，但能肯定哪里的气温要比唐山很低。 师：昨晚，老师有意收看了全国各地的天气预报，其中哈尔滨12月5日，天气晴，气温-14至-4摄氏度。（教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。） 师：12月5日，北方有冰雪世界的哈尔滨，哪里又有椰风海韵的景观呢？ 生：海南岛。生：台湾岛。生：…… 师：昨晚报道：海南岛的海口天气晴，气温19至24摄氏度。 （教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。） 师：离我们生活比较熟悉的哈尔滨、海南岛和我们的所在地唐山，在12月5日这一天为什么温度不同呢？又有什么规律？ 生：……（争先抢答，观点各异。有合乎规律的，也有违背科学的，教师没有作答。） 本环节如果采用出示：世界年平均气温分布图、世界年平均降水量分布图，回忆总结出：赤道地区气温高，降水多；两极地区气温低，降水少。这样较抽象，学生难以理解，又不贴近学生生活。所以，我采用贴近学生生活实际的话题情境引入教学并绘制图片。我成功感悟到：贴近学生能够确及的生活情境（北方的哈尔滨，南方的海南岛针对七年级的学生应该都非常熟悉），边讲边绘制成简化略图，针对性强，师生在谈、听、说的过程中思想更集中，达到化难为易的目的，充分激发学生的兴趣。 二、遵循客观事物规律，讲画结合形成简易图片 片断二：（认识太阳高度角） 师：为了弄清造成太阳辐射强弱不同的原因，老师先向同学们介绍什么是“太阳高度角”。 师：离地球十分遥远，体积非常巨大的太阳，照射到地球上的光线，几乎是平行的。现在，我们先用一束光线向大家展示。问：今天的太阳光线是从哪个角度照射到教室的？ （当时上课时间在10：00左右） 生：用手指着阳光照入教室黑板的切入光线。 师：（随机画出一束同当天照射角度平行的一束光线，再画出一条水平面。）讲述：太阳高度角是指太阳光线与水平面的夹角。 师：回顾，今天早晨9：00左右时，阳光光线是从哪个角度照进来，形成了一个怎样的太阳高度角？谁到台前给大家画一画？ 生：（一个男生到台前画出早晨大概的太阳高度角） 师：现在我们发现太阳高度角随着时间的推移在不断的变化，什么时候的太阳高度角大？什么时候的太阳高度角小？ 生：早晨9：00时太阳高度角小，现在10；00左右时太阳高度角大。 师：既然太阳高度角有大有小，那么给我们的生活带来了怎样的变化？ 生：气温的变化。生：冷暖的变化。 师：接下来，谁能结合我们生活实际谈论太阳高度角大小与冷暖气温高低的变化情况？ 生：早晨太阳高度小时感觉到气温低，随着太阳高度角变大气温逐渐增高。 12月5日10：00左右 12月5日9：00左右 对比课本展示图片 这一教学环节流程的设计：遵循客观事物规律，边讲边画，化静为动，使学生的注意力随着问题情境、学生认知规律步步深化，师生双向信息交流，形成简易图片。 由此可见，随教学内容绘制地理图片，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，改变了呆板的传授、讲述，有利于学生的动眼、动脑、动手的综合能力。这种，在一定教学情境下，随机绘制教学板图，应当有一定预测准备，尽量做到简明、美观，不拖泥带水，不出现知识性错误。作为地理教师平时也要加强板图绘画的基本功训练。 三、课堂活动与地理图片相结合，达到实物操作的形象思维与图片抽象思维的转化 片断三：（课堂活动：太阳高度与气温） 师：为了