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2010 年1 月25 日 《新课程》 如何提高高中语文教学的有效性 筅广东省罗定市泷州中学 范志钧 摘 要：新课程标准对高中语文的教学提 最后，学习是一个循序渐进的缓慢过程，教 表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语 出了新的要求，如何改革高中语文教学方式，使 育工作者也要遵循这个教学的过程规律。在授 言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学 语文课堂教学的效果和质量得到保证和提高， 课的同时要注意预习、授课和训练三项必备工 生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最 本文就自己的观点作出一些陈述。 作的统一。要以探讨为主线，精心地设计开放性 令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语 关键词：高中 语文 课堂 教学 问题，让学生养成勇于思考，勤于思考的好习惯。 文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语 一、处理好语文教学中的关系 三、精心设置高质量的教学问题 言充满魅力、富有启发性，启迪学生的思路，加 多数语文教学课堂采取满堂灌的教学方 课堂上的有效提问是教师有效课堂教学的 深对知识的理解和巩固，唤起学生的求知欲，激 式，这在很大程度上影响了学生创造力的发展。 重要体现，也是有效教学的核心。提问是否有效 发他们思考、观察、表述，写作，从中获得知识。 教师在此问题上没有处理好教与学的关系，没 直接关系到课堂教学的优劣成败。好的提问方 语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发 有分清主次。在教学过程中要以培养学生的主 式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地进 音要正确，语句要符合语法修辞的要求，使用普 动性和创造力为主。其次，教师要积极引导和培 行思考，引发学生的探究欲望和学习兴趣。 通话；要求围绕中心，语言句句紧扣中心，讲解 养学生课外的自学能力，并处理好课内和课外 要提高课堂提问的有效性，首先，教师要充 层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；同 的关系，让学生把课外和课内的知识有机地结 分了解学生的年龄特点与这一阶段的学生的认 时遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏概全。 合起来。任何一个学科都要从最基础的知识学 知水平，即正确认识和科学评价，做到从学生出 五、教学方式 起，最后才考虑综合提高。语文学科也不例外。 发。所提问题的语言要规范，简明扼要，针对性 由于每个年级的教材内容不同，教学目的和 应试教育是当今社会不可避免的现象，可从长 强，才能有效地激发学生思考的积极性，活跃课 任务也不同, 运用的教学方法也应有所区别。因 远来看，学生的基础知识不扎实，必定会影响今 堂气氛。若教师问之不当，则往往启而不发，最 此，教师首先要把握准确语文教学目的和任务，适 后的综合能力。因此，处理好教学的短期效应与 后仍是教师的自问自答。 当的选择和运用与语文教学目的和任务相适应的 长远目标的关系也是有必要的。 其次，每一堂课的提问要有广度、深度和坡 能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如： 二、语文教学改革的策略 度，要面向全体学生。要根据具体的课文内容，使 在传授新的课文时，要充分发挥讲授法、谈话法、 语文教学改革的关键实质上是教育工作者 提出的问题难易适度。同时在对语文基础知识内 讨论法、问答法的作用。其次，语文教学方法的选 观念的改变。首先老师要积极的改变学生被动 容进行提问时，可面对中等和差等生，而对知识难 择还需要根据不同的教学内容所具有的不同的性 消极的学习状态，逃避的接受心理，单薄的知识 度较高的提问就以优良程度的学生为主。 质和特点，把握好每节课的重点和难点。 基础这一现状。要把主动权交给学生，在紧扣教 问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或 语文教学改革是一项任重而道远的工作， 学目的的前提下引导学生积极自主探讨，增强 消极的抵触心理。所以课堂提问既不能让学生 如何让它走向成熟，有赖于全体的语文教师共 合作意识，敢于创新。要让学生明确和拟定自己 有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能 同努力。 的学习目标，要知道学什么、怎么学。 轻易答出的懈怠。适度的提问能激发学生的好