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基于课堂观察的三环六步教研模式的实践 　　摘 要：中职英语教研模式单一化，教师的专业发展主要靠自己的努力，缺少同伴专业的相互指导促进。结合课堂观察实例，讨论了中职英语教研方式的改进的现实需要、并借助案例分析介绍了以课堂观察为基础的中职英语三环六步这种创新型的教研模式，旨在优化教研组的教研模式，提升教师的研究能力，营造团队合作的氛围，优化中职英语课堂。 　　关键词：课堂观察；三环六步；教研模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0252-04 　　一、问题的提出 　　三环六步教研模式就是课前设计、课堂观察和课后研究三个循环，分为确定主题、独立设计、观察任务合理性及有效性、课后说课和评课研究六个步骤实施的教研模式（详见图1）。其中最重要的就是这三环六步始终是循环进行的，而课堂观察不是简单地听课，而是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是一种团队活动，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。一次观察没有达到效果，再进行第二次的观察研究直到授课教师和观察教师都觉得一堂课的授课效果既体现了授课教师的特点又让学生愉快地掌握了知识，这样才结束研究，形成优秀课例。 　　■■ 　　二、中职英语教研模式改进的现实需要 　　（一）中职英语教研模式的现状 　　中职英语教研模式普遍为备课，试讲与磨课，正式上课，课后说课评课，在听评课的过程听课教师提出的意见比较分散，没有针对性，同伴的促进力量也会削弱，教师很难在短期内提高。以我们英语教研组为例，常规的听课是没有目性的，只要完成简单的听课笔记，然后评课时给出自己的建议就可以了，没有明确的听课任务和评课任务。听课时也只要关注教师上课上的好不好，学生的反应关注的较少。教师经过一堂公开课提高不明显，听课教师在听课过程中获益也较少。教研模式亟待改变。 　　（二）中职英语教学现状 　　现在的中职学生水平参差不齐，基础差的同学对英语学习的信心不足，而还有一部分同学对自己的前途不明确，认为英语没有实用价值。我们在研究前期对学生进行了英语课堂效率的调查，调查研究后发现，60%以上的学生对英语课缺乏兴趣，他们认为教师上课过于注重知识点的落实，在课堂上经常有被忽视的感觉。这就要求我们的英语教研模式和教学模式都进行适当的改变，以提高学生对课堂的兴趣度。我们只有先进行了教研模式的调整，通过教研组的集体智慧促进教师的教学水平，才能进一步改进教学模式，优化中职英语课堂。 　　（三）教师专业发展现状 　　中职英语教师在毕业若干年后，他们的英语教学水平会随着学生英语水平的降低而放松要求，英语课堂就会趋于平缓，缺乏亮点。而教研模式研究可以提供教师一个同伴互助的平台，让教师在同伴的互助研究活动中，探索出适合的教学模式，帮助英语教师在专业上有更进一步的发展。尤其是课堂观察模式对参与研究者提出很高的要求，参与研究者必须具备相应的观察技能，及时、准确地收集信息，随时做出决定。因此改进教研模式有助于教师在教学阵地上改善自己的授课模式，从而提升自身的专业素养。 　　三、基于课堂观察的三环六步教研模式的创建与实践 　　以课堂观察为基础的三环六步教研模式是经过教研组的几年实践探索，适合学校教研组和英语教师的一种教研模式，现以教研组的教研模式实践为例介绍基于课堂观察的三环六步的教研模式。 　　（一）基于课堂观察的三环六步教研模式的创建 　　1.课堂观察表格的制定与应用 　　笔者所在教研组根据我校实际教学情况及中职英语课的特点，参考《课堂观察――走向专业的听评课》中的专业课堂观察表格，讨论制定了一系列的课堂观察表格。其中经实践检验后，教研组成员认为有两个表格比较适合我们的研究与观察（后面的课例中有详细的介绍，参见表2和表3）。在选定的平行班中开展同课异构的研究课模式，教研组成员分为两组，一组采用教学任务设置的合理性记录表（表2），主要观察教师的授课情况，侧重教学任务设计在实际授课中的合理性；另外一组采用教学任务实施的有效性记录表（表3），主要观察学生的接受情况，侧重教学任务设计在实际授课中的有效性。 　　经过一个学期的课堂观察与研究，再次对教研组英语教师进行访谈式调查，发现组内教师都比较认同这两种表格在课堂观察中所起的积极作用，有效地反映出教师的授课情况及学生的接受程度，即教学目标的达成度。 　　2.三环六步教研模式的构成 　　（1）课前设计――严选主题精心准备 　　课前设计主要分为研究主题的设计和教师教学设计。在确定了观察形式的前提下，教研组成员在学期初讨论并制定了系列研究课的主题，每个主题由一到两位教师开设研究课，其他教研组成员负责课堂观察。以2012学年的第一学期为例，教研组设计了如