浅谈英语单词的趣味教学.docVIP

浅谈英语单词的趣味教学 　　词汇是语言的建筑材料，因此，要想学好英语，就要积累丰富的词汇。然而，英语词汇那么多，小学生认知能力弱，要听说读写都一下掌握，实数不易。在教学实践中，我充分认识到以上情况，摸索出了许多有效可行的方法。 　　一、利用实物、教具学单词。 　　形象、鲜明、生动的事物、画片和教具极易引起学生的注意力，眼看、耳听、口说、手摸、脑想，各种感觉器官的协同活动都可以提高识记效率。因此，教学中，我通常边出示实物，边读词，让学生迅速感知，形成词与物之间的联系。 　　如，在教学animals时，我先布置学生带来自己的玩具，将教室布置成了动物世界。课上，我带着孩子在动物世界里徜徉，并呈现新词，孩子们都很兴奋，铆足了劲跟我学单词。在看到自己的玩具时，孩子们更是高兴得不得了。不知不觉中，孩子们就学会了这些单词。课后，我发现他们马上就用这些动物名称来叫自己的同学了，胖胖的李像panda,瘦瘦的张像monkey…… 　　二、在动作中学单词 　　心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。通过动作指令教语言时，孩子们开始只需对动作做出反映，因而起到了消除紧张心理，精神得到放松的作用。在轻松的气氛中，学习效果也会明显。 　　在学习人体部位的单词时，我先通过触摸人体各部分，来教授头、眼、耳、手、等。 　　在呈现过后，我又带着学生踏着节拍一起做这样的运动： 　　eye,eye,眨眨你的eye, 　　head,head,摇摇你的head, 　　hand,hand,抖抖你的hand…… 　　孩子们在玩中学的也就更轻松、愉快了。 　　三、在绘画中学单词 　　在教学中教师边讲边画，语言信息，图像信息同时参与在教学中，孩子们视听结合，可以提高记忆单词。 　　如，在学习public signs时，我先在黑板上画出一个圆，让孩子们猜我要画什么，在他们猜的同时，我将要教授的标志牌呈现出来，孩子们的注意力始终都被吸引到了黑板上，随着粉笔的移动，我轻松的教授了新词。随后，我又让孩子们自己来画，这样就很好地巩固了单词。 　　四、在游戏中学单词 　　游戏是少年儿童成长发展的需要，在教学中以游戏活动的形式来开展教学，大大的激发和保持了孩子们学习英语的兴趣。 　　如在教完水果后，我把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，我让一个孩子上前来摸摸水果，他摸过后根据特征来猜词，猜对了将把水果奖赏给他。在游戏和水果奖赏的双重刺激下，孩子们的学习热情异常高昂。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，各种水果单词也扎根大脑了。 　　教学有法，教无定法。小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点,切实从学生的实际出发，我们教师必须努力钻研，认真反思，不断有更好更多的方法为教学服务，让学生在最有效的课堂时间内，以最高的效率学习。