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浅谈新课程改革中的初中信息技术 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面初中信息技术教育之时,我们蓦然间意识到，课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞与摩擦。 　　为了适应新课程改革的要求，教师要完成教学观念的转变。主要包括以下几个方面： 　　1.转变观念与角色。教师要积极投身到新课程改革教学实践中去，尝试新的教学方式与方法，大胆创新以适应新课程改革下的教学要求。传统教学下，信息技术普遍重视知识传授与技能培养，教师主要是知识与技能的传授者、学生的管理者。新课程改革下的教学，注重学生综合素质的培养与提高，注重“三维”教学目标的实现，提倡学生自主学习，学习形式主要有小组活动、探究学习、协作学习等。教师主要是学生学习和发展的帮助者、促进者、指导者。 2.教学方法的转变。传统教学下，信息技术课主要以教师讲解与演示和学生练习强化为主的学习模式，任务驱动、问题导学、教师辅导是主要的教学模式。新课程改革下的教学，体现以人为本，以学生为中心，让学生进行有效的自主学习，变传统的被动接受为主动学习。教学中，教师应帮助学生检察和反思自我，激发学生的学习欲望；帮助学生寻找、搜集和建设学习资源，设计恰当的学习活动；结合现实生活，帮助学生发现他们所学东西的现实意义，营造和维持学习过程中积极的心理感受；帮助学生对学习过程和结果进行综合评价，并促进评价的内在化。 3.评价方法的转变。传统模式下，对学生学习的评价多以学习结果(通常是考试分数)为主，采用统一的评价标准，评价结果体现不出学习过程的动态变化，在一定程度上体现了所谓的“公正性”。新课程改革后的评价形式多样，不仅有学习结果(包括终结性学习结果和阶段性学习结果)的评价，还有学习过程的综合评价，能较全面和公证地评价学习。 1.课程准确定位。初中信息技术是以计算机为核心的，教师授课时首先要把计算机定位成一个工具，信息技术的教学目的不是学习这种工具的使用，而是与之相关的知识、技能和住处素养。 2.教学内容的取舍。新课程改革后的教材，表面上看难度有所降低，但更具开放性，教师教学中自由度更大，发挥的空间更广。教师要根据大纲要求与学生的具体特点，在现有教材的基础上进行科学合理的取舍与调整，必要时还要补充教材以外的学习内容，组织好教学。“因材施教”在这里将会成为最好的指导思想。 3.不要高估学生的基础。尽管学生现在接触和学习计算机的机会多了，具备了一定的基础，但学生的计算机基础不尽人意。而学生其他学科的基础也制约着信息技术教育。