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图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效利用 　　摘要:音乐课程改革的近几年,出现了许多新的教学理念和教学方法,而教材中大量使用的形式生动、形象直观的图形谱也让教师们深受启发。一些教师在进行欣赏教学中也充分运用图形谱,帮助学生科学地走进音乐,从而提高他们的音乐审美能力,取得了很好的效果。本文就小学各阶段如何在欣赏教学中有效地运用图形谱进行了阐述。 　　关键词:图形谱欣赏教学 　　在《学校音乐教学心理学》一书中默塞尔与格连指出:“音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既能够丰富学生对音乐的联想力和想象力,又可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力,而且还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,使学生的音乐兴趣得到发展,音乐视野得以开阔,以此丰富内心情感世界。 　　但是由于音乐是一种与其他艺术形式不同的听觉艺术,它所表现出来的音乐的混沌性、音响的流逝性和音符的间接性等特性使欣赏教学有了不同的需求。语言是有语意的,美术作品也有相对的涵义,而一段渐强的明亮的音乐,是没有任何明确的形状和语义的,只是给予听者听觉上的刺激和满足。音乐欣赏的模糊概念,使教师在课堂教学时存在很多的困惑,有些教师认为应对作品进行具体的讲解,使学生充分领略作品的美;有些教师则认为应少讲,留出更多的时间让学生来充分感受音乐。但这两种观点都似乎有不妥的一面,前者讲的多,但由于具体反而使学生对音乐作品产生了相对一致的体验,禁锢了学生的创新思维;后者给了学生很多的想象空间,但由于学生本身年龄及知识面的限制,学生的兴趣不高,达不到预期的效果。 　　音乐课程改革的近几年,出现了许多新的教学理念和教学方法,而教材中大量使用的形式生动、形象直观的图形谱也让教师们深受启发。一些教师在进行欣赏教学中也充分运用图形谱,帮助学生科学地走进音乐,感受、理解和体验音乐要素在音乐表现中的作用,从而提高他们的音乐审美能力,取得了很好的效果。那么在小学各阶段,应该如何在欣赏教学中有效地运用图形谱呢? 　　1在低段教学中,通过卡通图谱,帮助学生感受音乐 　　在小学音乐教学中,兴趣是最有效的方法,创设愉快的音乐情境,调动学生的主体参与意识,让全部学生主动参与到音乐教学实践中来。卡通图谱的使用能够为音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境。通过情境的创设,学生的视觉和听觉都被调动起来。 　　在《玩具兵进行曲》欣赏课教学中,教者先通过介绍作曲家幼年时做过的关于玩具的梦境,让学生想象可能有哪些玩具,接着分别欣赏A段B段音乐,并配以不同的玩具卡通图谱,让学生通过变化的卡通图谱对A段B段做出不同的身体反应。在学生熟悉后,完整欣赏全曲,同时配上相应的代表各部分的卡通图谱,师生合作表演。低年级学生由于其年龄特征,无法长时间地关注某一事物,但配上生动活泼的卡通图形,学生的积极性就会被调动起来,而师生的有效合作又训练了学生的视听觉反应能力。 　　2在中段教学中,使用简易图形符号,帮助学生理解音乐 　　为了进一步了解乐曲中各乐句的作用,加深学生对作品的更深层次了解,从而达到作者所需要的情感意境的高度,使学生在音乐的流动中得到心灵的震撼,让学生用自己最通俗的图画形式来表现音乐。如:用↑表示旋律线的上行,↓表示旋律线的下行,★表示速度快,☆表示速度慢,●表示力度强,○表示力度弱等等。这些图形的使用决定取决于学生的个人喜好。 　　如在欣赏课《打字机》的教学中,教师首先出示一台打字机,并向学生介绍。让学生试打一行到发出“叮”声。接着教师打出一组乐曲中的典型节奏,让学生用指定符号表示,在随后的欣赏中要求学生边听边分别用不同符号表示打字机铃声、倒机声,听后交流。最后出示教师课前准备好的图形谱,与学生对比,找出区别,学生完整欣赏全曲,并再次随音乐画出图形符号。中年级学生已经有了一定的知识积累,简易图形的使用有助于提高学生的听赏能力,他的注意力要求高度集中,在使用图形符号时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐,并要求能够解释自己的图形谱,在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。 　　3在高段教学中,自主创编图形谱,帮助学生表现音乐 　　在音乐欣赏教学中,必不可少的因素是想象。小学高段的学生正处于富于想象的年龄,他们的思维应该是非常活跃敏捷的。正如《音乐课程标准》中指出的那样:“在音乐学习领域中,创造是发挥学生想象力和思维潜能的重要手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”因此学生在欣赏音乐时让学生充分地想象,从而活跃学生的思维,解放学生的思想,让学生有自由的音乐想象空间,可以让他们用自己独特的方式想象、解释、宣泄自己的情感,张扬他们的个性,培养他们的想象力。 　　如在欣赏课《船歌》的教学中,教师先播放管弦乐作品《船歌》,不给任何提示,要求学生边听音乐边选择一种