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我国高等林业教育的发展对策研究 　　关键词:高等林业教育;对策 　　摘 要:本文针对目前我国高等林业教育的实际提出了符合我国国情，适应21世纪我国林业行业需求的高等林业教育的对策，这为我国实现生态林业、数字林业、可持续发展战略提供了基础保证。 　　我国对21世纪林业发展提出一个宏伟蓝图，对林业科技人才提出了更高的要求。林业教育要顺应这一时代的要求，深化改革，探索适合于21世纪林业发展的现代化教育，为林业的可持续发展输送合格的优秀的林业人才。 　　一、我国高等林业教育人才培养的现状 　　1.人才的知识结构不能适应现代林业发展的要求 　　我国高等林业教育的课程体系是在原苏联的模式上建立起来的，是根据当时林业资源丰富，国家急需木材，林区堕待开发的局面所设置的，知识结构单一、专业面窄。进人20世纪80年代，随着改革开放的深人，森林经营的指导思想发生变化。以市场经济为导向，以生态环境建设为基础，推动林业持续、稳定、协调发展。原有的知识结构就显得不够用和跟不上时代发展的步伐，不适应现代林业实际的需要。 　　2.专业设置不能适应现代林业的发展需要 　　我国与从事森林作业密切相关的专业，从解放以来直到现在主要是两大专业，一是林学，二是采运，延续了四十多年。可以说，这四十多年来这两大专业为祖国建设和林业事业的发展功不可没。但进人20世纪90年代以后，我国林业经营的环境发生了变化，生态环境问题愈益受到世人的重视，森林工程师不但要考虑工程问题和经济问题，而且要考虑环境问题、生态问题和资源问题。在这种情况下，林业工程技术人员不仅要懂合理采伐而且要懂如何营林、造林，以及速生产林的知识;而营林技术人员不仅要懂造林、经营，也要懂得如何合理采伐，以及生态采伐的技术。与生态环境密切结合起来，这就是z1世纪林业工程人才的必备的素质。故21世纪林业工程专业应该培养一个以营林为基础，生态为指导，掌握科学实施木材生产及加工利用的技能，懂得现代化管理理论与技术的综合性人才。 　　3.人才培养方式不适应现代林业的发展 　　我国的林业工程人才的培养与发达国家相比存在下列问题: 　　(1)林业工程人才科研能力普遍较弱。林业高校按照培养目标进行培养，重点放在第四学年中锻炼，实习时间相对不足，使毕业设计深度不够，且毕业设计题目不能与林业企业实际相结合，达不到教学要求和林业企业的需要。加之林业高校忽视实践教学，师资的实践和科研能力也相对较弱，造成了培养人才的科研能力较弱的倾向。 　　(2)林业工程人才的实践技能较弱。目前，我国的教育经费相对不足，加之近年高校的扩招，造成教学设备的不足，尤其是实践教学条件不能满足教学的需要，学校与企业的合作不紧密，学生参加实践的时间不足，造成学生实践能力较弱。 　　(3)社会交际能力弱，道德水准不高。林业企业的人际关系应该是团结、合作、奉献的社会主义新型关系。我们培养的林业工程人才应具有社会交际能力的相关知识，即人文知识、法律知识和高尚的道德修养。但目前我国高校有些环节上薄弱，造成了大学毕业生人文知识鹰乏，道德水准下降。传统的教学方式很少给学生留有思维的时间余地，在不同程度上影响学生素质的提高，面向21世纪，要求高校培养大学生必须具有创新意识、创新思想和创新能力。因此，必须加强素质教育、实践教学。但受经费的影响，使得学校的实践教学质量难以提高。 　　二、我国高等林业教育发展的对策 　　1.我国高等林业教育人才培养目标的定位讨论 　　高等林业教育人才培养目标是指林科本科毕业生整体素质的规定性，或者说是要将毕业生培养成什么类型和规格的人才，是经营管理型、研究型、技术型还是复合型，属于各类型的什么层次。培养的人才最好是广识博学，但广识博学到什么程度?毕业生自然科学、工程科学、社会科学、人文科学知识技能各占多少?如何处理学生整体素质的提高和毕业后就业岗位适应性的关系等都需要认真研究。确定培养目标决不能凭空想象，学生具有扎实的理论基础，广博的社会科学、人文科学知识，精熟的专业业务技能固然是最理想的目标，但学生的基本条件、学校的办学条件、有限的学习时间和培养过程、培养方式的制约是否能达到理想的培养目标是必须认真考虑的现实问题。 　　根据国外专家学者的观点结合我国林业行业实际和林业发展的要求，提出我国林业工程人才的培养目标应该是:具备森林培育、森林病虫害防治与检疫、野生动植物的开发利用、森林采伐利用和管理方面的知识，懂得现代化的管理技能，能在林业、农业环保等部门从事森林管理、资源保护和森林生态建设、能团结合作、在艰苦条件下持久工作的现代林业高级科技人才。 　　2.高等林业教育要走产、学、研结合，“订单式”人才培养模式 　　(1)明确产学研接合教育的基本内涵及必要性 　　产、学、研合作的主要内容除了包含科研成果转化、产品与技术的开发和应用外，还应该包含人才培养(也