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音乐多媒体教学的利和弊 　　现代社会,经济发达,科技日新月异.多媒体在教学领域的应用已经非常的普遍.而且受到了学生和老师的一致好评,大家乐此不疲.它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,让学生学的满意,老师教的如意. 　　多媒体在音乐教学当中的应用也是如此。音乐课通过新课程改革，以审美为核心，培养学生兴趣爱好为动力，以学生为主体，教师为主导，通过优美的旋律，让人展开丰富的联想，达到美的享受。它替代了传统教学录音机只闻其声不闻其人的教学情景。它替代了传统教学枯燥的理论知识，让教学变的更形象，更生动。 　　那么多媒体教学能够真正替代传统教学,能够完美的展现在我们面前吗?下面我谈一谈自己的看法. 　　一、音乐多媒体教学的“利” 　　教师作为教育者，就必定得于学生之前掌握这门技能便能正确传授与学生。于是多媒体教学，指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、景象等多媒体体信息，把多媒体信息的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来。同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学，训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。多媒体教学比起传统的教学方法有其独特之处。 　　首先，它能充分调动学生的感官刺激，能够比较主动的进行学习。比如，在欣赏“走近新疆”的时候，如果在教室上，教师用语言描述新疆的美丽缺乏生动性，但是在多媒体向学生展示优美的新疆风情，配上新疆音乐，学生一下子就进入了状态，他们不仅享受到新疆动感音乐的听觉艺术，而且也领略到新疆特有人文的视觉艺术。视听完美结合激发了他们的兴趣，从而帮助他们更好的去理解音乐。 　　其次，它能充分整合课堂的结构，比较细致的完成教学目标。我们在教室上音乐课的时候，由于卡座需要倒带，非常麻烦，因此在设计课堂教学环节时，一个乐曲不可能每个乐段进行细致的分析，倒带的麻烦会影响课堂教学氛围，影响教学质量。但是多媒体的应用完全可以解决这样的问题，它可以任意的把音乐片段按照教师的构思进行组合。还可以辅助一些所需的板书，充分利用教师在黑板上写板书所占用的时间。可以象一张名片一样展现在学生的面前。通过颜色的对比可以让学生直观的知道学习的重点和难点。 　　最后，它可以扩展学生的视野，丰富学生的信息量。新课程改革以后，音乐学科越来越注重提倡学科综合，但是，在传统的课堂中，教师通过讲解很难完全的让学生接受，多媒体的应用，利用影象，图片，文字能更好的展现音乐所处的时代背景，人文历史等等，在欣赏音乐的同时，学生也侧面的学习到相关的学科的信息。比如；介绍黄河大合唱的时代背景时，通过视频和图片欣赏可以直观形象了解黄河咆哮和红军怎么样冲破艰难险阻渡过黄河的情景。是在几几年，什么地点。既让学生在上音乐课的同时，也学到了历史知识和地理知识。 　　二、音乐多媒体教学的“弊” 　　以上许多方面都说明多媒体在教学方面带给我们的便利，还有许多别的优点等着去探掘。那么是不是进行一次教育形式的改革，把传统的教学形式抛弃，而赶网络潮流——多媒体裁教学呢？并非如此，其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。 　　第一、抹杀学生的想象思维，缺乏人格教育。我从北师大论坛中看到这样的帖子“我们的电子媒介早已经渗透到学校教育中，各种可视化的电视、电脑教具正在被各位懒惰的教师屡试不爽的使用。这是一个似乎师生都能双赢的选择：老师脱离了挑灯备课的疲惫（相对而言，也许制作电教片也不轻松）；学生免除了可能的枯燥乏味的填鸭式教学。 　　然而，我认为，电化教学将真正的教育精神从大中小学中驱除出去，它使学生丧失三种起码的能力：思辩能力、坚持个性和独立判断的能力：西塞罗说过，教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正极力做相反的努力-——为了适应现实而改变自己。电化教育哲学有三条戒律：（1）你的节目不能有前提条件和知识背景，越浅越好；（2）不能令人困惑或难受，最重要的是让学生满意，而不是让他们成长；（3）躲避阐述，尽量讲故事或用动感图象来说明。 　　如此一来，电视教学变成了娱乐，学生在潜移默化中被纵容去追求享乐、厌恶深奥和崇高。而后者才是教育是否成功的标志（这个坐标在这个时代也被人怀疑，被以财富和权势的外衣层层裹挟和替代）。 　　媒体已经披露了多少中小学生向生身父母举起了屠刀，向朝夕相处的同窗挥舞着利斧，我们常常在恶果酿成的时候才会感叹：这个人好歹也上过#￥￥中（大）学，怎么脑子就这样简单呢？我们可以轻易的把责任推向学校教育的失败或者媒介环境的引诱（警匪片已经被禁止在黄金时间出现在荧屏，而网吧刚刚遭受了新一轮的打击，以教唆罪恶的名义！），殊不知，我们的教育已经不再培养思考的公民。电化教学助长了这种歪风邪气！“ 　　我看了以后