多元评价给小学语文教学带来生机 - 金华北苑小学.docVIP

多元评价给小学语文教学带来生机 浙江省金华市北苑小学 尤 莉 邮编：321000 电话： 0579-2430812 【】【】 课堂行为 生字听写 课文朗读 词汇竞赛 快乐作文 备 注 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 在教学过程中，充分调动学生积极性 进行合作学习，将学生划分为学习小组。有些项目，如词语竞赛、快乐作文等、如果课堂上没有充足的时间，就分组进行，由组长负责，小组合作完成学习和评价。评价结果教师及时反馈给学生，并提出具体的改进建议；同时给学生多次评价的机会，有的学生对自己的某次课堂测试成绩不满意，允许学生经过更充分的准备后再次参与评价，争取更好的成绩，目的在于促进学生的转变与发展。这种评价方式，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了学生精益求精、永不服输的精神。 《语文课程标准》把口语交际教学提升到了前所未有的重要位置。语文组的教师们在教学实践中进行不断的探讨摸索和改革创新，有了不少成功的经验，并在很多方面达成了共识。我们设计的语文口语交际评价采取自评、互评和教师评三种形式。其评价的重点是学生的参与程度、努力程度和自信心。我们在交流的过程中对学生的口语交际能力作相应评价。为此，我们设计了“口语交际评价”和“口语交际评价表”： 口语交际评价标准 A 敢于开口，乐于表达 B 注意交际礼仪文明 C 面向交流者大方自然 D 保持与交流者的目光交流与感情交流 E 用词基本准确、得体，基本信息得到有效传递 F 表达流畅，语句及其意义基本完整 G 能围绕主题选择交流内容，表达明确、富有一定感染力 H 吐字清楚，表达语速和节奏自然 口语交际评价表 项目 交际主题 交际主题 交际主题 交际主题 交际主题 　 　 　 　 　 　 自我评 同学评 自我评 同学评 自我评 同学评 自我评 同学评 自我评 同学评 A 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 B 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 C 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 D 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 E 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 F 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 G 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 H 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 语文口语评价标准共分8项，分别从语文口语交际的态度礼仪、潜词用句、信息表达等方面进行评价。其中，A、B、C、D四项主要从学生运用语言进行交际的态度礼仪方面评价，E、F、G、H四项主要从学生语文口语的潜词用句及信息传递等进行评价。 评价标准不仅用来评定成绩，更强调评价学生学习，使其更优化，把它作为日常教学的有机组成部分。评价标准每人一份，充分体现了学生在形成性评价中的主体地位。教师不仅自己按照一定的标准对学生口头能力进行测试和评定，而且向学生公开评价标准、让学生都参加到评价活动中来，以评价标准进行自评和互评。通过评价，教师使学生熟悉内容和目标，树立目标意识，从而培养学生的自我反省能力，自主确定努力方向。 以上评价项目的实施，体现了对学生综合能力的考查。除评价学生听、说、读、写（评价标准依据《语文课堂标准》要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与能力、过程与方法、态度与情感三个目标的整合。如“课堂行为”的评价极大地提高了学生上课的纪律性和参与性。 1、建立“我在成长”记录薄，自我反思评 在教学中，我们还根据儿童的心理特征，为每个学生建立了一本自我反思评价手册，取名为“abc我的成长记录薄”，让学生每天记录下自己的学习情况，反思自己的学习，内容有“收获园”、“我+语文=聪明”、“语文实践活动”。“收获园”是学生每天记下自己学会了哪些好词好句，“我+语文=聪明”是为培养学生的学法设置的，在本单元力学生可记录巧记生字或词语的方法，越多越好，这些做法既培养了学生对语文学习的兴趣，又让学生养成了在平时的学习中注意总结学习规律的习惯，增强了学生思维的深刻性；“语文实践活动”主要记录学生每天在课外使用语言文字进行交流的情况。 “abc我在成长记录薄”从内容设置上体现了《课程标准》的指导思想，从取名上既渗透了语文知识，又调动了学生的学习积极性，小学生对此很感兴趣。通过这种评价方式，学生自我反思的学习，开发了学生的智力，培养了学生的能力，满足了学生的成功欲，有效地保护了学生学习语文的持续兴趣，使学生在语文学习的过程中，由“要我学”变成了“我要学”，促进了学生语文学习的自主发展。 1、设立家长联系卡，家长反馈评 为了让学生更好地学以致用，教师与家长建立了联系卡，让学生家