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二年级《建筑设计及理论（二）》教学（设计）任务与指导书 路径·空间——连续、韵律、变化、活力之儿童游乐园 （建101、2，留 101） 李春青 一、教学目标 培养利用建筑模式语言思考建筑问题的能力与习惯。 学习建筑形式的一种生成方式：集零为整。 学习建筑自身各个组成部分之间的关系设计、建筑各个部分与路径之间的关系设计、部分与路径与空间结构之间关系设计、建筑与自然的关系设计；以及由此引发的各种空间生成的可能性、复杂性和逻辑性；以及由此引发的对空间属性、行为与叙事的定义。 学习“建筑模式语言”的基本词汇： 63街头舞会、69户外亭榭、68相互沟通的游戏场所、73冒险性的游戏场所、100步行街、101有顶的街道、102各种入口、103小停车场、105朝南的户外空间、106户外正空间、114外部空间的层次、115有生气的庭院、118屋顶花园、119拱廊、120小路与标志物、121小路的形状、124袋形活动场地、125能坐的台阶、131穿越空间、133有舞台感的楼梯、135明暗交织、137儿童的领域、150等候场所、158室外楼梯、160建筑物的边缘、163有围合的户外小空间、171树荫空间、180窗前空间、174棚下小路、190天花高度的变化、191室内空间的形状、192俯视之窗、202嵌墙座位、203儿童猫耳洞、222矮窗台、226柱旁空间、242大门外的条凳、243可坐的矮墙、245高花台、251各式座椅。具体的模式的解读请参见《建筑模式语言》一书。从40中模式中选择至少15种模式运用到自己的建筑空间设计中。 学习模式语言之间的语法：空间结构关联、路径关联、尺度分层关联、尺度对比关联、尺度协调关联、路径联系关联、叙事情境关联等…… 学习组织建筑空间词汇，形成建筑篇章整体。体会松散型组织与密集型组织的区别。 学习路径空间中的人体行为与空间的设计关系以及敏感关联。 学习体会人体行为和心理特点与建筑空间的设计关联。 体会书法本身的韵律与动感，及其与路径的相似属性。 学习培养设计的分析能力和表述能力。 学习城市设计尺度的模型的制作表达。 二，设计内容 以给定的立方体作为体积限定，设计能具有连续、韵律、变化、活力之空间属性及特点的儿童游乐园。 建筑使用要求： ×公共部分：游戏空间、学习空间（如文化、绘画、手工、泥塑等课的教室）、展示空间、家长等候空间、餐饮空间、停车空间。可以是室内，可以是室外，建筑面积自定。 ×辅助部分：办公管理空间，辅助性的餐饮空间、厨房、各种卫生间。 ×各功能空间面积依据设计自行调配，但须保证合理。 ×注重训练室外的行走、停留、交流空间的塑造 ×不超过3层 三，条件与要求： 给定的立方体积尺寸为60米×60米×10米，作为设计的起始条件，尺寸须严格遵守。 建筑必须通过路径的疏密布局、韵律变化、得景成景的设计，来激活建筑模式语言之间的整体性，从而达到整体大于局部之和的涌现性；体会《江南园林志》中提出评价园林的标准之一是疏密得宜、曲折尽致、眼前有景，皆关乎路。 体会路径与外界的关系，即包括建筑业包括周围的自然环境，注意学习路径与它们发生交融对话的实例，并在设计中运用。 要求建筑空间与人应发生有意图的结合和对话，并促成这种对话的发生。 要求叙事情节的介入：要求设计应行为、应事件、应景生发。 思考局限条件下的儿童的行为所需要的空间尺寸。 重视过程性成果的提交以及分析评价。 重视参考文献的解读与思考。 四、成果要求 图纸＋模型。 模型（底盘名牌按统一格式粘贴书写于底部）： ×模型比例为：1/100，模型尺寸为60cmx60cmx10cm ×模型需用5毫米左右的中密度板作底板。 ×模型材料使用：白色PVC板，柱子可以采用航模板材料的柱。 ×模型除了基本的空间体量外要注意表达外部路径、广场的范围和空间界面的变化与连贯性、韵律性。因此，首层地面除了室内要铺设白色PVC板,室外的路径和停留的公共活动空间也要铺设表示草地或广场的PVC板，以此来体会路径空间的变化、韵律和连接作用。 3. 图纸： ×图幅: 正式图纸图幅绘图纸A1，2或3张。 ×基本图量与要求： 构图依据表达内容精心设计，底色以浅色或白色为主，切忌太重的颜色。 简要的设计说明和经济指标 构思过程分析图、或设计成果解析分析图 总平面图1/500——绘指北针；表示建筑阴影；绘出出入口箭头；简要表示出道路、广场、地形、树木及建筑与环境的关系。 平立剖要相互符合，注明比例尺；线条粗细疏密有致。 平面图——注明空间名称，绘出家具尺度的空间元素布置，及卫生间布置；表明门的开启方向； 注明楼梯、台阶的上下方向。 一层平面图，1/100——绘制指北针，剖切线，标高，台阶，平台，花池，绿化，铺装等环境内容；绘制箭头表明主要出入口。 二层平面图，1/100——绘出一层屋顶的可见线； 屋顶平面图