三维目标视野下提升中学生物科学素养的有效作业形式探析.pdfVIP

第ll期 福建教育学院学报 NO．1l 2014年11月 OF INSTITUTE0FEDUCATl0N NoveInber．2014 JOURNALFUJIAN 三维目标视野下提升中学生物科学素养的 有效作业形式探析 林泳许魏琳 (福建师范大学附属中学，福建福州350007) 摘要：三维目标是生物课程教学的重要方向，也是培养学生生物科学素养的重要体现。生物学教师要 提高学生的生物科学素养，不仅要注重备课和授课，更要重视学生课后作业的布置。以三维目标为标准，针 对不同目标的实现，创新学生课后作业形式，培养学生不同的能力素养，可以对学生生物科学素养的培养产 生极大的助力作用。 关键字：三维目标；生物科学素养；作业形式 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 中学阶段开设不同课程的目标之一是在为学生 在秉性和外在行为的统一。 传授不同学科知识的基础上培养学生的学科素养，生 三维目标是教师在教育教学过程中所应该达到 物学科的开设也概莫能外。学科素养的培养则很好的 的三个目标维度。首先是知识与技能，即学生在掌握 体现在教育教学过程中三维目标的设立。三维目标是 学科基本知识和核心知识的基础上形成的处理分析 贯穿教师教学过程的中心轴，所有的教学都是围绕着 生物现象和问题、在对生物学科的学习过程培养创新 实现三维目标，培养学生的素养而进行的。课堂讲授 和实践能力；其次是过程与方法，即学生在相互交往 固然重要，教师的作业布置和学生的作业完成更是实 和学习过程中所形成的生物学科的具体的学习方式 现这一目标的重要手段。然而，从传统角度出发，作 和方法，例如探究式学习、交互式学习以及观察法、 业已然成了教师理论教学的附属和补充以及学生知 调查法等：第三是情感、态度和价值观，即学生要培 识的巩固。中学的生物作业也不例外。放眼全国大部 养起对生物学科的学习兴趣，并在此基础上追求人与 分中学，大多数的生物作业都是学校统一购买的教辅 自然和谐和可持续发展。 材料，学生对于作业往往是应付、无所谓甚至是恐惧 以中学生物课《细胞生活的环境》一课为例，其 的态度，在此种程度上，作业对于三维目标的实现以 知识和技能目标是让学生掌握稳态的概念；描述内环 及学生生物科学素养的提高所起的作用是微乎其微 境的组成和理化性质；说明细胞和外界环境产生物质 的。因此，生物学教师应该以三维目标为标准，创新 交流是以内环境为媒介产生的。过程与方法目标就是 作业形式，提高学生的生物科学素养。 让学生通过自学，在掌握课本内容的基础上，通过老 一、生物科学素养与三维目标 师课堂对重点知识的点播，加深对细胞生存环境的理 所谓生物科学素养是学生在掌握生物学核心和 解，能够真正掌握，并用于分析现实生活中遇到的问 基本知识的基础上，掌握与自然环境和谐相处的方式 题。情感、态度价值观目标是让学生通过自学，培养 方法，培养求实的科学态度，实现个人价值与社会价 学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生 值、人类价值和自然价值的统一。生物科学素养是内 养成终身学习的目标。 收稿日期：2014一08—25 3445s) 基金项目：福建教育厅社会科学研究项目(JBl 作者简介：林泳许(1978一)，男，福建漳州人，福建师范大学附属中学一级教师。 万方数据 2014年第1l期 福建教育学院学报