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综合实践活动课程开发 ---读后感 综合实践活动课程，自然是与活动，课外活动，以及活动课程是有必然关联的，首先是在活动中学，近2个世纪依赖，在活动中学的理念逐步普及，特别是我们体育课程，本来就是身体技能为主的课程如何让孩子在活动中学到东西是很值得我们去探讨一番的。然后课外活动的“课程化”本来在学校产生之前，教育就并存在各式各样的社会生活和时间活动中。之后随着社会的发展，以及知识的理论化体系化，才出现了课程化。 那么针对具体现状以及国情，在本书中，分析了我国活动课程研究与实践中所发现的一些问题任然没有得到很好的解决，需要在综合实践活动课程研究与实践中进一步探索的，分为以下几点。1，过度膨胀与流于形式并存，自从1992年义务教育课程计划实施以来，出现了一个开发活动课程的热潮，有时候活动课程更是成了素质教育的带名字。但是同样也有另外一种情况：就是活动课程就是活动课程在整个课程中的分量极小，很难达到教育部所规定的基本课时数。2.学科化倾向。表现为各种学科活动课程形成与学科课程的一一对应，这样以便学校将活动课程辅助主要课程的作用。其二，活动课程内容的组织套用学科课程的逻辑，将课程的教科书化的现象十分严重。3.依赖，套用课外活动，把课外活动作为活动课程纳入课表，同时也抹杀了课外活动的本质属性，其结果就是把学生的资源变为强制，把主动变为被动而更加增加了学生的负担。4.目标异化，活动课程的终极目标