【人教版小学一年级课件.教案】乌鸦喝水说课稿 张文卓.docVIP

《乌鸦喝水》说课稿 丰南一小东校区 张文卓 各位老师： 今天我说课的课题是《》。下面我对本课题进行分析：一、教材 1、本册书的前后联系 乌鸦是又黑有丑的鸟。然而，在中国的许多抒情诗中，每每给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二单元的学习中，谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点同学都感到敬佩。通过本课的学习，同学们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。 2、单元解读 《》是人教版第单元第个课题本是的基础，它起着承上启下的作用。 《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文, 很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象。 课文有以下几个特点:1.所配图画，色彩鲜明，生动形象 第一幅图：乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，干着急。第二幅图：乌鸦想出了一个好办法——往瓶子里放石子，水位上升，终于喝到水了。两幅彩图把文章的线索勾画得非常清晰。 (二)故事简单,含义深刻 乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高低是可以改变的。通过这个故事使读者受到启迪:“只要开动脑筋想办法，就能克服困难。” (三)语言简洁,结构严谨 文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；接着用“看见”，“可是”说明喝不到水的原因；第二段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第三段用“放”,“渐渐”印证“办法”可行。 二、编者意图解读 本单元的课文，都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”这一主题来编排的。 《乌鸦喝水》这篇课文编者意图除了赞扬乌鸦聪明能干之外，还要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。教育学生们遇到问题要仔细观察、认真思考、积极想办法。 三、教学目标解读 1、《新课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确,流利地朗读课文.阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件并有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 2、教学参考对本课学习目标的要求 正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦喝水的过程，能用“渐渐”说句子。 3、课后题的提示  4、单元教学目标 要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。 综上所述，确定三维目标： 1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确,流利地朗读课文，背诵课文。 2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 3、能用“渐渐”说句子. 4、理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考的道理. 四、教学重难点解读 本文赋以乌鸦人的思维，第一自然段第一句话，乌鸦非常口渴，着急找水，第二句话找到一个水瓶高兴，第三句话却喝不到水的失望心情。以及后两段喝到水的喜悦。全文表现乌鸦不同情感变化，《语文课程标准》指出：学生对阅读材料的理解能力，要重视评价学生的情感体验和理解。第一学段侧重考查对文章的初步感知，学生能通过朗读和想象等手段大体感受文章作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对文章的理解。因此，确定教学重点是： 1、通过多种方法朗读，感悟课文背诵课文。 2、从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。? 在《乌鸦喝水》这篇课文中，第三段“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这段话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易，根据一年级学生现有的生活实践经验，理解一个一个的放和渐渐升高是什么关系有一定困难。因此我确定教学难点是： 理解“渐渐”一词，明白乌鸦是怎么喝到水的，并练习用“渐渐”句子。 五、教材价值取向、隐含点的解读 科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧。智慧给生活增添了瑰丽的色彩。 小学生在学习、生活中，难免会遇到一些困难。通过本文的学习，他们认识了一只靠自己动脑筋想办法喝到水的小乌鸦，认识到：只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。智慧点亮孩子幼小的心灵，引导他们在生活中善于观察、善于思考。 课文中隐含点的体现 六、教材处理 本课的教学流程是： （一）、整体感知，提出问题： 听读课文，学生提出问题，教师梳理有价值的问题粘贴在黑板上： 1、乌鸦问什么要喝水？