洗课，让臃肿的历史课堂秀美起来 - 常州第五中学.docVIP

洗课，实现历史课堂“减负增效”的有效途径 常州市第五中学 邮编：213001 薛海波 联系电话洗课，实现历史课堂“减负增效”的有效途径 ——浅论“洗课”在中学历史课堂的应用 摘要：现在的历史教学越来越成为一个出题者与施教者的博弈过程，出题者挖空心思推陈出新，施教者竭尽全力面面俱到。于是知识点越讲越多，越讲越细，即便是一些老教师，也感觉上课的时间越来越不够用。原来对付这种情况可以通过晚自习、周六补课等方式来解决。然而随着近两年“减负令”在江苏乃至全国的广泛推行，晚自习、周六补课等已被严令禁止。因此，向课堂要效益已成为唯一的途径，对原有教学模式进行突破，以达到“减负增效”的目的变得势在必行。洗课，成为实现历史课堂“减负增效”的有效途径，也是青年教师实现自我成长的一条必由之路。 本文主要是我教学过程中的一些经验的总结，不到之处，敬请指正。 关键词：历史教学　洗课 减负增效　自我成长 两年前我代表学校参加了市里四所学校联合开展的一次同体异构课活动。课题是人教版高中历史必修二的第18课《罗斯福新政》。作为一名青年教师，我对这节课做了精心的准备：一方面，我知识点讲得非常细致：新政的背景、新政的措施（包括这些措施的具体内容、每项措施目的、以及该措施的作用和意义）、新政的特点、实质、影响等等，务求无一遗漏；另一方面，我对考点也进行了非常认真研究，授课过程中既引用了非常多的近些年的高考模拟考题、高考原题，也找了不少各地最近一年中在各种试卷中出现的比较不错的情境题，期望能让学生在课堂上的得到了充分的锻炼。然而，问题也就出来了，由于课堂包含内容太多，课堂时间不可避免的就显得不够用，虽未拖堂，但是，这节课中的一个重要内容“罗斯福新政的影响”因为时间关系最终只能匆匆带过，使这堂课有一种虎头蛇尾的感觉。另一方面，由于每个知识点都讲得非常细致，整个一节课的重点就不是很突出。在该节课课后的评课中，参与听课老师就这节课进行了热烈的讨论。大家并没有过多的纠结于这堂课的虎头蛇尾以及重点不突出，而是不约而同的提出了自己在教学过程中共同遇到的困惑：现在的教学感觉就是一个出题者与施教者的博弈过程，出题者挖空心思推陈出新，施教者竭尽全力面面俱到。于是知识点越讲越多，越讲越细，即便是一些老教师，也感觉上课的时间越来越不够用。原来对付这种情况可以通过晚自习、周六补课等方式来解决。然而随着近两年“减负令”在江苏乃至全国的广泛推行，晚自习、周六补课等已被严令禁止。因此，向课堂要效益已成为唯一的途径，对原有教学模式进行突破，以达到“减负增效”的目的变得势在必行。 那么，如何充分利用课堂时间，在上课时间减少而知识点却越趋丰富的背景下达到“减负增效”的效果呢？这一问题在相当长的一段时间内一直困扰着我。直到假期里我在网上看了一段江苏省新课标教材主编、江苏省教育科学研究院杨九俊教授做的一场关于《有效教学》的报告的视频，在报告中，杨教授提出了“洗课”的概念，让我有种豁然开朗的感觉——洗课，将成为历史课堂实现减负增效的有效途径。 那么，什么是“洗课”呢？就是说像洗菜去除泥沙，淘米去除杂质一样，教师在明确“教什么”的同时，还要明确“不教什么”，学生能做的，教师决不包办。即既要入乎其内，又要出乎其外。经过“洗课”，教师将教学过程反复锤炼，减少课堂的“冗余”， 还学生以学习空间的自由。 那么，“洗课”有什么好处呢？第一，通过“洗课”，可以洗出“精华”。“淘尽黄沙始见金”，在经过精心选择，去除掉冗余的内容之后，教学内容就显得更为合理、科学，整个课堂的脉络较为清晰，重点也就比较突出，有利于学生对于知识的掌握。第二，通过“洗课”，可以洗出空间。其实教学过程，不仅仅是教师“教”的过程，还是学生“悟”的过程，只有学生理解你所教授的内容，学生才会真正掌握和运用所学知识。而要想达到这一步，就必须留给学生足够的时间去思考。从这一点我们可以看出，“洗课”对于我们教师课堂角色的转变——由施教者变为引导者——也是很有帮助的。第三，通过“洗课”，可以洗出“成长”。教师在“洗课”的过程中，对自身在教学中存在的问题将会有更为清晰的认识，这对教师教师自身经验的积累和专业水平的提高有莫大的帮助。 既然“洗课”既有利于“教”亦有利于“学”，那怎样才能做到洗尽铅华，返璞归真呢？通过我自身的学习和实践，以及对同仁经验的借鉴，我觉得“洗课”需要经历以下几个步骤： 一、洗教学目标 教学目标是对学生学习结果的确定，是教学活动的出发点和归宿，是师生活动的共同指向，在教学过程中起着提纲挈领的作用。因此教学目标的确立要明了、具体、可测，切忌过多、过大、过空，缺乏可操作性和可测性。苏霍姆林斯基说过：“教师越能运用自如地掌握教材……那么学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”但是，教学目标不是一成不变的，它是随着学情的变化