现代教育技术(第十一章).pptVIP

现代教育技术教学设计概述 教 师: 王 强 教学设计概述 教学设计的内涵 教学设计的意义及注意的问题 学习的一般过程 有效学习的一般条件 教学设计的过程模式 教学设计概述 教学是教师的教和学生的学统一的双边活动。教学过程中教师的教主要包括教学准备、教学实施以及教学评价等方面；学生的学一般包括课堂学习、课后复习及利用各种学习资源、应用等。 随着学习理论、教学理论的不断发展和教育资源的不断丰富，教学过程中强调知识是通过学生主动建构意义而获得的。 建构主义强调学生是学习活动的主体，要求教师要成为学习的促进者、组织者和帮助者，致使教师的角色不断发生变化。 教学设计的概念 教学设计 布里格斯认为：“教学设计是分析学习需要和目标，以满足学习需要的传递系统的过程”。 瑞达瑞奇认为：“为了方便学习各种大小不同的学科单元，对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对教学方案进行修正的过程。以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为理论基础。（乌美娜） 教学设计的概念 教学设计 教学设计是以教学过程为研究对象，以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、设计解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案修改的过程。（李兆君） 教学设计的目的与研究对象 教学设计的目的与研究对象 教学设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论，系统地解决教学实际问题，形成经过验证证实能实现预期功能的教与学系统。 教学设计的最终目的是帮助学生有效地学习，提高学习的质量和教学效率，优化实现预期的教学目标，使学生获得良好的发展。 教学设计是一种教学过程设置，又是一种教学理论和方法，把课程设置、教学大纲、单元教学计划、课程教学过程、教学媒体等材料视为自己的研究对象。 教学设计的理论基础 教学设计在众多理论研究的基础上，形成构建的理论体系。学习理论、教学理论、传播理论是其直接的理论基础。 教学设计主要是为学生创造环境，根据学生的需要设计不同的教学方案，按照教与学的固有规律制定策略，安排教学途径与方法。探究人类学习的本质，重点研究学习的性质、过程、动机、方法和策略为主要内容的理论基础。（学习理论） 教学设计的理论基础 教学理论研究的重点是教学过程、教师与学生、课程与教材、教学方法与策略、教学环境及教学评价与管理等，并从教学实践中总结、提炼、升华为理论体系。（教学理论） 传播理论揭示了教学过程各要素之间动态的相互联系，指出了教学过程的双向性。（传播理论） 教学设计的指导思想 教学设计是受一定的教育思想和教育理论指导支配的，教育思想和教育理论随着社会和教育的发展而不断发生变化。随着信息时代的到来，教育思想与教育理论发生了深刻的变化，先进的教育思想应运而生，要求我们在教学设计方面需要考虑以下问题： 要以现代教育观、教学观、人才观和素质教育观指导教学设计，重视对学生的全面发展和个性发展。 重视学生创新意识、创新思维、创新精神和创造性实践能力的培养。 教学设计的指导思想 在学习过程中突出学生的主体作，发挥教师在学习中的主导作用，使学生能够积极主动地参与学习。 注重学生的自主学习、写作学习、探索发现学习，使学生主动的开展知识的建构。 重视创设学习情境、现代教学媒体及各种信息资源的运用与设计。 强调教学模式的发展与创新，教学方法的优化，教法与学法的统一，教学方法灵活多样。 建立明确、清晰的教学目标和以教学目标为参考的评价学习结果的客观标准，促进教学活动的开展。 教学设计的意义 有助于教学工作的科学化 教学设计将教学建立在系统科学理论的基础之上，从整体出发安排教学设计的各个元素，形成促进学生程序化的操作模式，开发出适合每个学生学习的最优化的教学系统和教学资源。 有助于科学思维能力的培养 有助于教育技术的实践与发展 有助于优化课堂教学结构 教学设计中应注意的问题 以现代教育思想和基础理论为指导 要体现素质教育的创造性特征 要以教学对象的具体情况为出发点 使教学设计人员具备相应的素质 有一定的教学基本功和教学经验 学习过程与学习条件 学习的本质 学习是人类生存与发展最重要的活动之一。 行为主义认为：学习是一个刺激与反应的联结过程，主张研究人的外显行为而否认人的内部心理的存在，认为只有能够被观察和测量的外显行为才是其研究对象。（华生） 认知学派认为：学习是认知结构的获得和构建过程，学习者并不是把知识从外部转移到记忆中，在已有经验的基础上，通过与外界的相互作用来建构新的知识。（皮亚杰） 学习过程与学习条件 认知—行为主义认为：学习既要揭示外部刺激的作用与外在反应，又要揭示内