【人教版小学一年级课件.教案】一年级下册《失物招领》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 面向学生：小学 学科：语文 课时：第一课时 教学课题 小学语文一年级教案设计《失物招领》 教材分析 教学内容：人教版一年级上册《失物招领》 内容分析： 这篇课文讲的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎么处理的？教学中抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在课文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的好习惯。 学情分析： 一年级的学生，处于刚刚学习短文的开始阶段，他们的阅读能力不是太突出，自学能力更是一点没有。 教学目标： 1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等六个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的好习惯。 教学重难点： 1、认识14个生字，会写六个字。 2、正确流利地朗读课文。 教学方法： 本课教学设计结合小学生的生活实际，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习的现代教育思想，构建学生参与式学习和自主学习的环境。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们主动说说自己平时是怎么做的，在不断引导中，让学生自己意识到乱扔垃圾是不对的行为。 教学准备： 1、标注拼音的生字卡。 2、教学挂图。 教学过程 （一）设疑导入，揭示课题 1出示书上第二幅图：图上画的是什么地方都有谁?他们在干什么? 2、教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题) 3、找学生读课题，认读“失”字。二）初读课文，整体感知 1教师范读课文2、学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 3检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三再读课文，认记生字 1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。 2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3．检测学生学习生字情况。 (1)读准字音：借助拼音读生字。(强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才) (2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队 又—双 青—请 见—现 格—各比较“洞—同 请—青 各—格”感悟形声字的构字规律) (3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比 认(认真) 准(准备)先(先进)各(各自) 队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课) 四指导书写，强化记忆 学习写“同、工、专” 1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。 2．引导学生书空笔顺。 3．4．学生描红、练写五布置作业《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白失物招领的意思。 本节课朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘唐老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让学生理解感悟、学以致用。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。 教学本课时，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔失物，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔失物，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对