整合现代教育技术空间大.pdfVIP

圈⑤ 遵 流过程 中，学生思维火花 四溅 ，验 程中，鼓励学生大胆设计 、亲 自操 证活动高潮迭起 ，很快就得出了理 作、细致观察 、认真比较 ，并适 时点 想的结果 ，也让师生真正体验了猜 拨 、正确评价 、引导和激励学生，使 想的乐趣 。 学生的思维保持兴奋状态 ，培养提 3．合理设置猜想 问题 高学生猜想能力。 猜想虽然是一种想象或猜测 ， 路培琦老师 “水的表面张力” 但它 的提出不但要以实验材料与 的现场研究情境使我记忆犹新。在 经验事实为基础，而且要 以学生 已 适宜的情境下 ，路老师出示满满的 有的科学知识为依据。例如将前述 一 杯水提 问：“向已装满水 的杯子 “为什么只有导线通 电情况下小磁 里能放人多少个 曲别针而水又不 针才会发生偏转?”的问题改为 “如 会溢出来?”学生根据 自己的生活 果把导线有序地缠绕在大铁钉上 ， 经验踊跃猜想 ：1个也不能放 ；只 接通 电源 ，用它去接近大头针，会 能放 1个 ；可 以放 5个 ；最 多放 10 有什么现象发生?为什么?”再来让 个……师生配合 当众验证，结果放 学生猜想 ，学生就能根据 已有的知 了5O多个水还未溢出来。路老师 识和经验提 出下列猜想结果和猜 再引导学生围绕 “为什么水不会溢 想的理由：①通电导线产生磁力， 出来?”展开讨论。有学生说可能是 因为通电导线旁静止的磁针发生 水中存在肉眼看不见的小空隙 ；有 整合现代教 了偏转 ；②大铁钉能把大头针吸起 的认为是与水 的压力作用使杯子 来 ，可能是 大铁钉被磁化成磁铁 变 了形有关 ；有的说与水 中存在空 了，因为通电导线产生磁力 ；③大 气有关 ；有认为是曲别针不粘水不 张熙j 铁钉可能有南北极 ，因为它像磁铁 占空间的；还有认为水是特制的 一 样两端都能吸起大头针 ，且两头 (路老师声明是普通的自来水)；也 的磁性 比较强 ；等等。 有 的认为是水还有新 的性质我们 把 现代教育技术融合到小学 可见，充分利用 已有 的知识与 未发现 、不知道……在讨论的同 科学教学 中来 ，充分利用各种信息 经验进行猜想是提高猜想能力的 时 ，不停地有学生站起来评议 、反 资源和现代化手段 ，可以使学生的 有效手段。在科学教学中，教师要 驳 、辩论。像这样放开又不离题 、热 学习内容更加丰富多彩 ，更具有 时 合理设置猜想问题 ，启发学生从各 烈又实在的求证过程，不仅激发了 代信息 ，更贴近生活和现代科技。 个角度去思考 ，引导学生学会根据 学生的创新意识，而且使学生明白 新课改实施几年来 ，现代教育 已有的知识和经验进行猜想。 了 “猜想 、假设要有一定的科学事 技术与小学科学 的整合研究 已取 4．猜验结合，注重评价引导 实作根据 ，它不是凭空的瞎猜盲 得了初步成果 ，但教学现状不容乐 猜想的结论是否正确要通过 想 ”的道理 。 观 ，主要表现在现代教育观与传统 实践的检验才能确定。只有猜想没 总之，猜想作为学生科学探究 教学的非协调性上 ，具体来讲主要 有验证 ，只能是空想。因此，在科学 中的一个重要环节，作为科学教学 有 以下几种情形。 探究中，教师不能怕因验证麻烦又 一 种长期的教学 目标 ，教师要不断 守 旧观。部分教师在实验教学 耗时就对猜想结果草草分析 、匆匆 摸索规律 ，总结经验 ，探索有效的 中墨守成规 ，拒现代教育技术于门 带过，强行压制学生的求证欲；也 方法、手段和途径 ，为发展学生的