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2006 年第 7 期 No . 7 ,2006 (总第 3 18 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 3 18 中国教育技术学科几个问题的探讨 汪基德 　　[摘 　要] 　中国的教育技术学科 , 自产生之 日起 ,从名称到内容 ,一直保持着中国特 色 。但近年在引进美国A EC T“94 定义”时 ,有中断传统的倾向。如何做到既保持中国特 色 ,又能以开放的姿态借鉴发达国家的经验 ,一直是学术界争论的焦点 。教育技术的理论 框架可由五部分组成 :教育技术的本体论 、教育技术的理论基础 、教育技术的基本理论 、教 育技术的应用 、教育技术的评价 ,其逻辑起点是“借助现代媒体的教育”。 [关键词] 　电化教育 ;教育技术 ;教育技术学 [作者简介] 　汪基德 ,河南大学教育科学学院副院长 、教授 ,西北师范大学教育技术 ( ) 学专业博士生 　 河南开封 　475004 年 ,“中国电化教育协会”正式改为“中国教育技术 一 、概念的演进与学科定位 协会”,随后 ,引起了一系列的“改名运动”。 从 1981 年开始 ,许多学者对电化教育的本质 20 世纪 20 年代 , 国外的幻灯 、电影等开始引 与定义发表了看法 ,代表性的定义有以下几种 。 入中国 ,并逐步在教学中得到应用 。1936 年 , 当 ( 1) “所谓电化教育 ,简单说 ,就是指利用现代化的 时的教育部委托金陵大学举办“电化教育人员训 声 、光 、电设备进行教学 、教育活动 。具体说 ,就是 练班”,正式使用电化教育这个词 ,并开始广为流 指利用幻灯 、电影 、广播 、录音 、录像 、电视 、语言实 传 。“电化教育”这个名字 ,从其诞生之日起 ,就开 验室 、程序教学机 、电子计算机 ……以提高学习效 始出现争议 。历史上 , “电化教育”这一名称曾四 率 ,扩大教育规模 ,从而使教育更好地适应时代的 ②( ) 次遇到危机 :第一次 ,20 世纪 40 年代初 ,南京金 要求 。” 2 “运用现代教育媒体 ,并与传统教育 陵大学某部门负责人提出把“电化教育”改为“影 媒体恰当结合 ,传递教育信息 , 以实现教育最优化 音教育”;第二次 ,20 世纪 50 年代初 ,北京师范大 ③( ) 就是电化教育 。” 3 “电化教育是根据教育科学 学电教部门的负责人又提出改掉这个名称 ,并将 理论 ,运用系统科学方法和现代教育媒体 ,通过教 该校“电化教育馆”改为“直观教育馆”;第三次 ,20 学设计有效地传递教育信息 , 以实现教育最优化 世纪 80 年代中期 , 电化教育名称之争又起 ,这次 ④ ( ) 的教育活动”。 4 “电化教育 ,就是在现代教育 争议的突出特点是争议时间长 、参与范围广 、提出 思想 、理论的指导下 ,主要运用现代教育技术进行 ( ⑤ 的新名称多 如教育技术 、教育传播 、教育工艺 、信