中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究.pdfVIP

麟 l l义章编 ]l003—1553(2009)08—0056—03- ～ 厂专 …建■设 _与 ±盘训 ! 中小学教师教育技术培训效果的 影响因素及对策研究 林 万 新 (河北师范大学 信息技术学院，河北 石家庄 050091) 摘【 要】中小学教师教育技术能力建设项 目的 目的不仅是教师在培训中学习、获取教育技术知识和技能，更重要的 是在教育教学 中的有效应用。因此 ，评价教育技术培训的效果 ，在强调参加培训教师人数、合格率等指标 的同时，更应该 关注教师参加教育技术培训后 ，在教学 中应用教育技术 的绩效 。本文从培训迁移理论 出发，针对培训实践中存在 的问题 ， 从教师专业发展 的视角，分析 了影响教育技术培训效果的因素 ，并对提高培训效果的对策作 了进一步的探讨 。 关【键词】教育技术 ；培训效果 ；影响因素 ；培训对策 [中图分类号】G40—057 文『献标识码1A 2006年 5月 ，教育部启动 了 “中小学教师教育技 现 ，绝大部分教师能够掌握教育技术 的基础知识和技 术能力建设项 目”，并在全国范围内全面展开。目前已 能，能够认识到教育技术能力培训的必要性 ．教师在 有大部分教师接受 了教育技术能力培训 。并进入了考 教育教学中应用教育技术的能力得到了一定程度 的 试 、认证阶段 。实施中小学教师教育技术能力建设 ．并 提高。但是通过培训结束后对参训教师进行教学实践 不仅是中小学教师在培训过程中学习、获取教育技术 跟踪及访谈 ．发现培训中还存在以下问题 ： 知识和技能，还应该包括受训教师在教育教学 中应用 1．部分教师对培训认识存在一定的误 区 这些知识、技能的过程 。作为一名教师教育工作者 ．在 中小学教师教育技术能力培训是 “新一轮 国家级、 进行教育技术培训的同时．更应该从促进教师专业发 强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训”。其基本 展 的视角 ，关注教师接受培训后如何把所学知识和技 内容是有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法 ． 能应用于教育实践，以提高教师信息化专业发展 。 其 目的是培养 中小学教师利用合适技术支持教学过程 与教学资源设计、开发、利用、管理与评价的能力，提高 一 、 教师教育技术能力培训的现状 在信息技术环境下进行教学设计并有效组织与实施教 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平 。促 学活动的能力 ，是教师专业发展 的重要组成部分 。[1]然 进教师专业发展 ，教育部于2Oo4年 l2月 25日发布 而 ，部分教师对教育技术培训的认识还存在着一些误 了 《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》，并于 区。首先 ，部分教师抱着学习计算机技术的目的参加教 2005年4月启动 “教师教育技术能力建设计划项 目” 育技术培训 ，过分强调了技术学习，而忽视了教育技术 (TETA计划)。2o06年 5月 TETA计划在全国全面展 意识、能力的培养。其次，部分教师存在有功利色彩，参 开。目前 ，作为 中小学教师教育技术专业发展主要范 加教育技术培训，以考试合格获得等级证书．为评定专 式的教育技术能力培训 已经取得了显著的成果 业技术职务、晋级作为动力和 目的．没有真正领会到接 笔者参加 了中央电教馆中小学教师教育技术能力 受培训是为了促进教师专业发展 、提高教师教育技术 建设项 目办公室举办 的高级研修班学习。并参与了河 能力、推动基础教育新课程改革 的目的和意义。 北省 中小学教师教育技术能力培训工作 。通过调查发 2