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评价研究 新课程 NEW CURRICULUM 浅析初中生物“说题”教学 柯细慧 （福建省泉州市惠安第三中学） 摘 要：初二生物会考复习过程中，往往会发现虽给学生讲清楚了所有知识点，但是学生还是不能很好地适应百变的题目，尝试了 “说题”的教学方法。 关键词：说题；教学；初中生物 “说题”简单地说就是让学生用“说话”的方式表达自己是如何 就能应用相应的生物学知识 ，解决相应的问题。 解题的一种教学方法。 它使学生从被动地应付、机械重复之中解 三、说题目所涉及的生物学原理 放出来，充分发挥了自身的主动性，让学生能够用自己的头脑去 题目千变万化 ，但其生物学原理却不变。 例题所考查 的生物 分析，用自己的语言去表达，以达到有效的解题和学习。 它是一种 学原理有：萌发的种子如果进行无氧呼吸 ，在短 时间内会很快地 较新型的教学方式，学生不大熟悉，要说清楚不容易，所以，作为教 腐烂掉 ；在有氧条件下进行有氧的呼吸作用，分解体 内有机物 ，为 师应循序渐进，引导学生掌握说题的基本步骤。 生活活动提供动力 ，同时也会产生一部分热量 ，但如果不及时散热 一、说题意 种子容易缺氧 ，进行无氧呼吸而腐烂掉。 若学生能在挖掘题目信息 说题意在于明确题目要求，把题中一切利于解题的信息挖掘 的基础上 ，正确解读出题目中所涉及的生物学原理，便可正确答题。 出来，尤其是隐含的信息。 四、说解题方法步骤 ［例题］滨滨爱吃豆芽，“毒豆芽”事件发生后，他决定自己用黄 文 中例题，学生如果能在明确考查知识点的基础上 ，利用题中 豆发豆芽。 以下是滨滨探究发豆芽的实验，请分析回答： 所涉及的生物学原理，比较①和③ 、②和③ 的萌发情况，便可说出 1.黄豆选材的探究。 实验方法和过程略，实验结果如下：①陈 种子萌发的自身条件；第二小题，认真分析对萌发种子的处理方 年霉变种子多数不能萌发；②虫噬空缺种子多数不能萌发；③ 当 式及萌发的现象 ，便可知道种子萌发时伴 随着呼吸作用的生命现 年饱满种子萌发良好。 比较①和③ 、②和③的萌发情况，可以说明 象 ，因为呼吸作用可为种子的萌发提供能量 ；比较三组实验的处 种子萌发的自身条件是具有 、 的胚。 理方式的异同点及最后现象 的不一样 ，便可得 出种子萌发还需要 的外界条件；另外 ，由此引出生活中如何保鲜的问题。 2.发豆芽技术的探究。 实验前，将选好的黄豆浸泡一天，取出 五、说如何科学表达 分成三等份，处理如下并观察：处理方法：A.用底部无孔的容器盛 生物学有点理科 中的文科味道 ，有着其独特的学科特点 ，经常 放，水浸没种子；B.用底部有细孔的容器盛放，保持种子湿润，发热 涉及文字的描述。 学生因描述不科学、不规范 、没有答到要点而失 时及时淋水降温；C.用底部有细孔的容器盛放，保持种子湿润，发 分的情况十分常见。 文 中例题的最后一个问题，大多学生都能作 热时不淋水。 出正确的判断 ，但常因为表达含糊不清，要点不明而失分。 如何科 结果观察：A.头两天萌发，随后种子逐渐腐烂。 B.萌发良好，一 学表达，必须先提高学生的逻辑思维及解题和分析题意的能力 ，方 周左右发豆芽成功。 C.头两