浅析插图与初中生物课堂教学的有效性.pdfVIP

读写算 2013年 第51期 科学教育研究 浅析插图与初中生物课堂教学的有效性 司树霞 （江苏省沭阳县如东实验学校） 【摘 要】目前课程标准下的初中生物课本都含有大量的插图。插图，与文字并重，作为生物教材的一个重要组成部分， 使学生更易理解和掌握课本知识。插图浓缩和承载了生物科学的概况，以直观形象、简明生动为特色，涵盖了丰富的生物学信息。 在课堂教学中，合理运用插图，不仅可以提挈课本重难点，激发学生学习生物学的兴趣，促进生物实验教学，有利于学生对 概念知识的理解和记忆，而且可以培养学生的科学素养。几年来，本人积极利用教材中插图，探索生物课堂教学的实效性。 【关键词】插图 初中生物 课堂教学 有效性 一、运用插图，轻松突破教材重难点 利于减轻学生负担，如人体心脏中各个腔和各血管中流的血 直观形象有利于取得良好教学的效果，它能激发学生形 液类型，学生就很难记住，或者记住后又很快忘记了，而如 象兴趣，充分发掘大脑潜能，加速记忆的优势，插图作为直 果运用插图分析，就会发现凡是心脏左边的腔及所连血管中 观形象教学的一个形式，在课本中占有重要地位，它既有章 流的都是动脉血，心脏右边的腔和所连血管中流的都是静脉 节主题图，也有某些知识点的具体描述图，并且这些插图都 血，这样学生无须多费时间，只要掌握心脏的四个腔及所连 是知识的重难点，也是教学时应注意的关键点和解决问题时 血管与心脏的相对位置，就可知其流动的血液类型。 的突破口。例如：在讲解肾单位的结构图时，重点指导学生 四、插图与多媒体相互补充，提高教学效果 认识肾小球、肾小囊、肾小管，按教材顺序从肾小球到肾小 多媒体教学是现代教育的热点，将多媒体技术应用于教 囊再到肾小管，同时把三者的作用、结构特点通过图形向学 学，可变抽象为具体，但我们也不能把多媒体奉若神明。多 生交待清楚，进而使学生理解肾单位的结构和功能。通过多 媒体作为一种教学手段是否比其他教学手段先进，教学效果 媒体，把课本插图放大、突显知识点连接成线，弄清弄懂弄 是否良好，要视教学内容、教师特点而定。有时“黑板+ 粉笔” 通课本插图也就掌握了泌尿系统这章的重点，掌握了这章的 的教学手段可能更加有效，就没有必要使用多媒体，将多媒 关键。 体技术作为黑板、课本的替代品，有时只会造成现代教育的 二、插图与实物模型相结合，使生物实验教学有条不紊 表象。生物课本插图不仅栩栩如生地表现了生物世界，同时 课本插图为平面图形，而生物体的结构是立体的，如何 也形象直观地表达了看不见、摸不着的生理过程，感受生物 将平面图形理解成空间概念，或把空间图形化简为平面图形? 科学探究的魅力。把复杂的生物现象简单化，在插图中教师 教师在生物教学中应有目的地培养学生这种转化能力，插图 正确运用插图进行教学，指导学生阅读教材中的插图，其实 与模型相结合不失为一种好方法。如在讲解植物细胞的结构 质就是促进学生积极思维的过程，就是一个提取信息的过程， 与功能时，先让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，进行 最终促使学生自主地获取知识的过程。当然插图教学也要注 镜下观察，感知细胞的形态及结构，（小组之间互检互评，取 意方法，例如：在讲授植物的有性生殖时，如果把一张挂图 长补短，佳片展示。）并让学生自己描述观察情况，描绘植物 直接挂出来，那么就会把整个过程的内容同时呈现，使教学 细胞的结构，进而通过植物细胞的立体模型和书本的平面插 内容显得过于复杂，不能突出老师某一阶段的讲述重点，学 图，引导学生找出植物的细胞，加深了对植物细胞的结构和 生容易分散注意力，影响教学效果；如果老师按教学程序， 功能的理解。本节实验课就是这样通过实验——模型——插 边讲述边通过多媒体演示植物体的传粉、受精及果实与种子 图，让学生将平面图形和立体模型有机结合，使学生对课本 的形成，这样能使学生在不经意中调动视听两种知觉，强化 插图的认识有了一个新的提升，同时，学生也在轻松、愉悦 识图效果，使多媒体中的呈现与当前所讲内容吻合同步，然 的氛围中实验，并理解、获得知识