浅议初中生物概念教学的有效策略.pdfVIP

理科教学探索 嚣议初审生物橛食毅掌灼宥效蔓略 任瑞梅 (高邑县教育局教研室．河北石家庄051330) 摘要：生物课程标准倡导帮助学生主动建构和理解生物学概念，同时发展各种能力。教师在概念教学中 应改变传统教学过于强调死记硬背术语、定义的做法，探索符合新课标要求的概念教学新策略。 关键词：初中生物；概念教学；有效策略 009--01 中图分类号：G633．91文献标识码：A 文章编号：1 OX(2013)06-0060-02 生物学概念是人们对生物结构、生理乃至一切生命现 等材料，引导学生分组观察、解剖，并分析归纳出植物体 象、规律的精确而本质的阐述，是学生学习生物学的基础。 根、茎、叶、花、果实、种子各部位都有哪几种组织构成，再 2011年版义务教育生物学课程标准强调“关注重要概念 结合生活经验和生产实际分析各部分的功能。共同进行表 的学习”，倡导学生要在了解事实的基础上去建构和理解 格汇总。通过表格，能够很直观地进行对比分析，找出共 生物学概念，培养学生主动探究和科学思维的习惯，提高 性，最后归纳总结出器官的概念：由多种组织构成的、能行 学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就 使一定功能的结构单位，叫做器官。 要求教师在概念教学中改变传统教学过于强调死记硬背 这种让学生分析事实形成概念的过程，培养了学生的 术语、定义的做法，探索符合新课标要求的概念教学新策 观察能力、分析能力、总结归纳能力及交流合作能力，发展 略。笔者在多次深入学校听评课和参与教研活动中，针对 了学生的思维，促进了学生认知能力的提高。 初中生物概念教学进行了研究。现将初中生物概念教学的 二、注重实验探究。让学生用科学事实生成概念 有效策略予以总结，以达到和大家共同交流、共同提高的 生物学是一门实验科学，生物学概念的获得往往建立 目的。 在实验的基础上。教学中我们要注重实验探究，抓住实验 一、提供丰富的事实，为学生的概念形成提供支撑 探究与概念的结合点，让学生从观察出发，从实验出发，自 感性认识是形成概念的基础。许多生物学概念是从具 主探究获取信息、处理信息、提出假设、验证假设、总结归 体的事物和现象中抽象出来的，所以教学中应重视感性认 纳，加深对概念本质特征的理解。进而引导学生对诸多事 识，为学生提供丰富的感性材料和生物学事例，如实物、模 实、表象作深入的思考，生成概念。 型、标本、实验、视频等，让学生通过观察、联系生活经验分 例如光合作用这一概念，其内涵是“绿色植物的叶绿 析、讨论、总结归纳等一系列过程，从中理解生命现象和规 体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存着能量的有机物 律，并在此基础上进行抽象、概括，形成一种理性的解释和 (主要是淀粉)，并释放出氧气的过程”，它实际上包含了光 表述，初步的建立生物学概念。 合作用的条件、原料和产物。为此教材重点设置了《探究光 部位 结构 功能 合作用的产物实验》、《证明光合作用需要二氧化碳的实 根 多种组织 吸收水和无机盐 验》和演示实验《光合作用的放氧实验》。现以《探究光合作 茎 多种组织 运输和支撑 用的产物实验》为例，我们采用“知识铺垫搭梯子”、“设置 叶 保护、营养、输导组织 制造营养物质 花