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理科辅导 浅谈如何提高初中生物课堂提问的有效性 新疆乌鲁木齐市第32 中学 赵玲玲 【摘 要】课 提问是教学活动的 意性、盲目性和主观性。如“一问齐答” 单眼皮呢？这些现象生活中很常见，学 重要组织形式，是师生情感交流的纽 式，这种旨在追求热闹场面的表面性提 生的求知欲也就迅速被激发。 带，是教学信息反馈的主要途径。本文 问，“对不对”、“是不是”式这种盲目随 5.具体性原则 从课 提问的目的性原则、激励性原则 意性的提问。如果脱离这一点，往往会 教师提出的问题要具体，不可模棱 等角度出发对提高初中生物课 提问 导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂 两可，容纳的概念太多。例如，“鲫鱼的 有效性提出一些建议。 教学效果和学生能力的发展。 身体怎样？”这类的提问，使学生不知从 【关键词】初中生物；课 提问；有 2.激励性原则 何着手。应将问题具体化，可提问“鲫鱼 效性 在进行提问时，要充分尊重学生、 的身体呈什么颜色？分为几部分？体表 课堂提问是一种教学艺术，正如古 信任学生。学生回答后，我们要善于发 有什么覆盖着？”等。 希腊学者普罗塔戈提出的“头脑不是一 现学生的优点，给学生以恰当的评价， 6.启发性原则 个需要被填满的容器，而是一把需要被 一方面要给学生足够的思考时间，另一 教师提出的问题应是要求学生运 点燃的火把。”教师的责任就是要用自 方面要让学生自由表达、充分表达，教 用已学过的知识分析、判断和推理才能 己的星星之火，去点燃学生的火把，而 师要学会倾听，让学生有话想说，有话 回答的问题。新课程强调“科学思维习 有效的课堂提问正是这种星星之火，因 说完。其实每个学生的心中都有一种积 惯的养成”。在生物教学中，教师的提问 此只有经过教师精心设计、恰到好处的 极向上的精神，他们都想被别人肯定， 必须以教学目的为指南，抓住教材的整 课堂提问，才能活跃课堂气氛，有效地 希望被表扬，当学生对提问的 容如果 体要求， 对教学的重点、难点和学生 激发学生的好奇心和想象力，燃起学生 不能很好的回答，老师可以积极的引 的认知水平、认知规律，用敏锐的观察 对知识的探究热情，促进学生思维发 导，让学生讲出自己的想法，尽可能的 力和灵活的应变力精心设计筹划，按照 展，增进师生交流，及时反馈学生学习 寻找回答中的闪光点。当然对问题回答 教学 容、教学程序、课堂结构， 序渐 信息，发现学生学习中碰到的困难和不 中的错误，教师也不能无原则地赞美， 进地提出问题。 足，从而极大地提升课堂教学质量。 其实不讲原则的虚情假意式的表扬学 7.密度和节奏原则 在目前生物课堂教学过程中，有些 生也是无法接受的。 课堂提问要力求精简，提问的数量 教师的提问存在了这样一些问题：⑴整 3.适度性原则 要考虑学生的智力水平和接受能力，紧 堂课为了完成教学进度，只管自己讲， 所谓适度性原则是指在设计课堂 扣教学目的和教材的重、难点。如果提 不提一个问题，或者很少提问，进行“满 提问时应把握分寸，注意难易适当，太 问过多。会导致学生回答问题的盲目 ”。 ，像那 ， ，难点 堂灌 ⑵问题太滥，什么都要问 难，会使大部分学生对问题不知所然 性。使课堂教学的重点不够突出 些“是不是”、“对不对”、“好不好”等一 从而失去学习的兴趣和积极性。太简 不能突破。在提问时语速要适中，问题 类毫无启发性的问题充斥课堂，表面上 单，学生不加思考答案马上出来，一点 要清晰，让学生有足够长的时间思考问 是提问，实际上是“灌输”，至少也属于 挑战性也没有，特别是一些成绩好的同 题。学生思考不充分，没有十分的把握 无