浅谈新课程下生物课堂结构的优化.pdfVIP

创新课堂 浅谈新课程下生物课堂结构的优化 季长清 （内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第三中学 内蒙古 呼伦贝尔 021000） 【摘要】生物知识的学习，想要让学生们的性格得到充分的发挥，提升高中学生生物学课堂教育是必不可少的，所以这就要求现 在的高中老师可以创新学习理念，并且把新的学习理念运用的课堂之上。基于此，本文主要对新课程下生物课堂结构的优化方法进行 了探究。 【关键词】新课程 ；生物课堂结构 ；优化方法 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）6-0171-01 《普通高中生物课程标准 （实验）》在吸纳现行高中生物学教 导学案它以学生为本，以 “三维目标”的达成为出发点和落 育优点的基础上，更加重视学生多样化发展的需求，培育学生的 脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、自主 创新精神和实践能力，更加贴近社会实际和学生的生活经验，可 发展的路线图受到了社会的广泛关注。导学案是经教室集体研究， 以使学生应用于社会，贡献于社会。这就要求我们广大的高中老 个人备课，再集体研究，以新课程标准为指导，结合学生的学案 师改进教学理念，改变生物课堂气氛，掌控能让教学质量提高的 为目标的一种教学方法。有点就是很好的发挥以学生为主体，引 有效方法。 导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。导学案的编 一、用心教导，让学生爱上学习 写应遵循四个原则 ：第一、课时化原则，尽可能地将一课时的内 1. 实际引入课堂 容写成一个学案，这样有利于调控课时学习的知识量，加强授课 在老师教导学生的过程中，要用科学又简单的方法给孩子引 的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。第二、问题化原则， 入，生物课堂里所教的内容很多都和学生日常生活的点点滴滴由 通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中， 着密切的联系，老师如果在教导学生的过程中把学生了解的日常 在问题解决过程中，培养学生的能力。第三、方法化原则，在学 生活引入教学过程中，就会产生非常好的结果。比如在给学生教 生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的 导 “概述糖类的种类和作用”时，可以从我们日常生活中及其他 角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。 有关于糖类的实际例子中去讲解，老师应该把这些事情用心的去 第四、层次化、递进性原则，导学案的设计，要体现教师对学生 做，提早收集材料，在教学的课程中就可以去使用。日常生活中 的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看 学生有些应该已经接触过这些老师讲过的例子，但是不会去想它 到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都 为什么会这样，老师教学过程中把实际例子引入，会让学生对这 要让学生在 “最近发展区”内去自主探究，获取知识。 些事情产生浓厚的兴趣，并对其深入的研究。 三、适当设置疑问，使学生主动学习 2. 从讨论什么引入 在学习中根据学习的内容的目标，依据学生的学习水平和知 老师如果想教学过程中非常流畅的展开教学，可以在引入问 识状况涉及疑难问题，让学生可以查找教学资料，观察生物现象 题的时候加入为什么的讨论，并给与讲解，这样就可以增加学生 去回答，还要归纳并且总结，让学生能彻底了解学习内容。在生 们学习生物的爱好。比如在教导 “遗传与进化”老师可以提出 ： 物教导中，要对学习目标设计、疑难问题提示、解决思路、方法、 为什么所有生物体都需要遗传进化？遗传和进化会给生物带来什 技巧等指导性内