初一思想品德 第三单元 过富有情趣的生活.docVIP

初一思想品德 第三单元　过富有情趣的生活 教和学的方式：体验法、讨论法、演绎法 活动建议：情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，它对学生的生活的影响也很大。根据有关调查，学生在此方面存在的心理问题也较多，他们对此课相关内容的学习也最感兴趣。因此，教师在教学时，可以适当做些课前调查，了解一下本班学生在情绪方面存在哪些突出的问题，教学时可以根据实例，针对学生中存在的一些实际问题，有的放矢，以期提高教学的针对性、实效性，取得较好的教育效果。本单元结束之后，或本学期结束以后，可以安排学生就“情绪”一题，专门设计一些活动或作业。 【内容提纲】 1、? 情绪的种类 2、? 情绪的作用 3、? 调控情绪的方法 【学习评价】 本课测评的重点在于测评学生是否能以平和的心态对待不同情绪的产生，他们对情绪的自我调适能力（包括根据不同情绪和个人情况能否灵活运用一些具体的调适情绪的方法），表达情绪时能否尊重、关注他人的情绪感受。对这些方面的测评，最好根据课程改革的新理念，采取一些新的更有效的评价方法，如情景测量法、观察法、谈话法、成长记录法、描述性评语等。也可以综合性地采用这些方法。无论如何，评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以便于进行有针对性的指导。 ? 第一课时　　丰富多样的情绪 【教学媒体】电脑 【教学方法】 情感体验法、讨论法 【内容提纲】 1、? 情绪的种类 2、? 情绪的作用 【教学过程】 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ? 教师设置几种情绪情境， [情景1]：当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时，我感到：___________ 　　[情景2:]看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：___________ 　　[情景3]：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：___________ 　　[情景4]：数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：___________ [情景5]：自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：___________ 教师分析：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。 学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等 通过创设情境让学生体验情绪的多样性 讲授新课 讲授新课 情绪的类型 [活动1]：发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示 [活动2]：学生分组归类 老师展示几张情绪图片：（见媒体素材） [活动3]：请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。 （学生得出的结论） 情绪的类型：喜、怒、哀、惧” ? ? 让学生体会总结出情绪的类型 情绪与生活 提问： 1、这个故事说明了什么。 ? 2、为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？ 3、请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。 4、学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？ 5、你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？是否影响你正常水平的发挥 [活动4]：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。 [活动5]：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。 情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。 教育学生以积极的情绪状态对待学习 结束新课 随堂测验 随堂小测 完成小测题 通过小测反馈课堂教学情况 ? 【活动四材料】 李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。 由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多 【活动五材料】 喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅 【材料一】 11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。 　　时时能看到狼的小