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月 日 科教 2013 3 18 生物教学点滴收获 文李秋晨 / 摘 要：生物教学要有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力。 关键词：生物；教学；有效阅读 生物教学更加贴近生活，来源于生活实际。只要在教学过程 ， ， ， 不急于讲解 而是先展示挂图和模型 同时演示自己的上 让学 ， ， ， ， 中的各个环节 有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养 并激发 生一边实验一边分析 自然会产生共鸣。为此 教师可以综合运用 ， ， 、师生互动、直观演示， 挂图及自己的上 对照 学生强烈的求知欲 积极培养他们的创新能力 就能获得令人满 情景激发 将模型、 意的教学效果。 起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构 一、让 生 会有效阅读 的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨， 阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助 从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。 于突破教学中的重点和难点。阅读从时间上分课前、课中、课后阅 三、有效提问 读。课前阅读可以发现问题，以便带着问题去听课。课中阅读帮助 教师要避免用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的思 形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故知新，梳理知识形成网 维。这就要求教师的备课要有效，更要充分，所涉及的问题要有价 络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。 值，让问题提有所用，学有所值。这样有助于提高学生对所学知识 二、培养 生科学的观 实物和探究的能力 的灵活运用的能力，也使学生在听课的过程中耐心倾听。同时，在 观察能力的提高，是培养学生细心和耐心的基础，全面的、正 教师提出问题后要给学生留出足够的时间进行思考和回答，容许 确的观察，能使学生抓住事物的各个方面及其发展变化的全过 学生有疑问、有困难、有错误。如果学生回答得不完整，教师可通 程，是生物教学中的一个重要方法。 如在观察根毛和根尖的结 过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的 构时，让学生先用肉眼观察并认知日常所说的根的形态，掌握直 回答进展，激 学生积极参与课堂教学活动。 根系、须根系、主根和侧根等的形态特征。进而在课堂上用放大 生物课堂教学的学问很大，但有一个中心点是不变的，就是 镜、显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长 体现学生的主体作用。 点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。再如在讲人体结构时，教师 作者单位 河南省清丰县仙庄镇第一初级中学） 2 ： ”教材上的分析方式学生很 而离心现象的本质—— 。由公式 mv 摘 要 “离心运动 难理解，