生物教学离不开生活的土壤.pdfVIP

·探 索 · 【新课程研究】 生物教学离不开生活的土壤 安徽 广德 ●梁厚芝 古人并不知晓许多科学道理，却能运用生物学原理来 学科与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等 解决生活实际问题 ，如用尿液浸土壤使扦插的枝条容易成 方面密切相关。我们看到，新课程改革背景下的高中生物 活等。教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教 新教材，无论是导入材料，还是背景知识介绍，都非常注重 育，没有生活做中心的书本是死书本。”这一思想在高中生 这种关联。这让我们意识到，材料的实用性和生活化对激 物课程标准中有很好的体现，即注重与现实生活的联系， 发学生学习兴趣的重要性。像 “非典”“劣质奶粉事件”“太 将教学生活化。作为一线教师，应使课堂教学立足于现实 空椒”无“籽西瓜”“抗虫棉”“杂交稻”“艾滋病”“激素女孩” 生活 ，让教学内容更加贴近学生生活实际，以激发学生的 “美国人造细胞”等实例，可要求学生运用理论知识进行解 求知欲，提高学生学以致用的能力。 释。即力求在实际教学中积极引入生活实例以激发学生兴 一 、在生活中注意教学素材的积累 趣，并在解决生活实际问题中体验愉悦。对于暂时不能解 以前，我们总认为教师只要把书上的内容教给学生就 决的问题，可对其实用意义作出暗示，这也有利于避免学 行了。其实不然，那样只会使我们的课堂变得更加生硬枯 生学习兴趣的丧失。 燥 ，学生的积极性不能提高。长期如此，会给我们的教学带 三、将学生引入到生活中。让他们感受到生活是学习 来严重的负面影响。现在教学中注重联系生活 ，我觉得生 生物知识的摇篮 物是与生活联系最紧密的。如在地震中有人喝尿成了创造 (1)以课外阅读为基础，拓宽学生的生物学知识视野。 生命奇迹的方法之一，喝尿究竟为人体补充了什么?水在 现在中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分 人体里有什么重要作用?人救出后为什么用布将眼睛盖起 利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些生物方面的书 来?日本核辐射后，那些放射性元素怎样进入人体，会带来 籍、文章，帮助他们认识到 目前人类对资源的过度开发、环 哪些危害?……所有这些问题，都是学生感兴趣的话题，教 境污染而导致的一系列问题。让他们了解大 自然的奥秘有 师运用得好，可以大大激发学生的求知欲望。因此，生物教 哪些，引导他们把学到的生活知识与课堂学到的生物学知 师要做一个有心人 ，将看到的、听到的与教学有关的素材 识联系起来，解释El常生活中遇到的与生物有关问题。让 及时记录下来，并根据教学内容与 目的及时应用，让我们 学生更关注我们周围的生物学知识 ，激发学生的求知欲， 的生物课堂成为学生求知的乐园。而不是让学生生硬地去 树立利用科学保护我们生活环境的热情和信心。 为了学习而学习，觉得学习除了考试一点都没有用。 (2)以大自然为课堂，在环境 中了解生物学知识，培养 教师也可以经常上网查找一些生物方面的研究动向， 学生保护环境意识。教师可利用春游 、秋游、夏令营等活 比如获得哪些重要突破。比如，农业生物技术领域中研究 动 ，带领学生到大 自然中去，调动学生的所有感官，去看 、 最活跃的是应用转基因技术，对家畜、家禽及农作物进行 去听、去闻、去触摸 、去劳动、去品尝……让学生去感受大 品种改良，从而获得高产 、优质、抗病虫害的转基因动植物 自然，从而培养学生对大 自然的感情并和大 自然建立密切 新品种 ，达到充分提高资源利用效率。这些，都与我们的教 关系，这样才会使他们用真心去热爱大 自然，去保护大 自 学内容有很多联系。我们可以将收集到的这些资料进行整 然。如结合植物课教学，组织学生认识校园、公园中的植 理、分类，以便备课时信手拈来，方便使用。这些知识运用 物，掌握美化、绿化的植物种类，让学生在大 自然美的熏陶 得好，不但可以激发学生的兴趣，更能激发他们为生物科 下增长环境科学知识，探究环保知识。 学献身的精神。教师只有在平时注重教学素材的收集与整 (3)以实践活动为途径。培养学生在活动中探究实验 理，才能使我们的教学更加生动精彩，贴近生活。 的能力。课外活动实验研究课题的确立，还可