让评价成为促进学生发展的潜动力.pdfVIP

2012年 第 8期 (总第 156期) 让评价成为促进学生发展的潜动力 张继红 (秦皇岛骊城学区初级中学，河北 秦皇岛 066000) 评价不仅要关注学生的学业成绩 ．还要发现和发展学生多 实质 的变化 ．需要用新 的行动原则指导 自己的评价行为。我觉 方面的潜能．了解学生发展 的需求 。帮助学生认识 自我 ，建立信 得爱的原则尤为重要 ，关爱每一个学生、欣赏每一个学生 ，要求 心．发挥评价 的教育功能，促进学生在原有水平上 的发展 。我们 教师调整好 自我的心态 ．改变 固有 的思维模式 ．多从积极正 向 生物课程标准把 “评价建议 ”列入 “课程实施建议”部分 ．给予生 的维度思考 问题 。教师应该用包容的心、爱子般 的情怀去接纳 物课程评价应有的地位 ．同时也要求生物教师承担起课程评价 自己的学生 。这样 。才能找到欣赏 自己学生的支撑点。才能真正 的角色。 做到爱 自己的学生 ，欣赏 自己的学生 ，并能做出公平 、公正的评 一 、 传统生物课程评价 的弊端 价，从而使每一个学生都有所发展。 1．它 以学生考试得分为主要标准 ．把学生 区分为好生 、中 总之 ，与传统的教育相 比，现代教育尊重学生的个性，关注 等生和后进生．过分强调甄别与选拔，使课程、教师 、学生在原 学生 的个性差异 教师要从过分关注学业成绩转向对综合素质 地踏步 。没有发展 ．甚至使所谓差生厌学、弃学 。 的考查 ．评价要关注学生在生物学习中个体发展 的其他方面 ． 2．评价标准过分强调标准化 ，强调统一、划一和一般趋势 。 即从关注学生学到什么，转到是否会学习、会合作、会做人 、会 3．在评价的内容和方法上过分倚重生物学科知识 ．特别是 生存等方面进行综合评价．同时还关注学生积极的学习态度． 生物教材上的知识 。因而评价中过分注重学生 的学业成绩 ．忽 分析、解决与生物学相关的问题的能力、实践能力、创新精神的 视 了作为义务教育阶段生物课程 的重要 目标 即对学生 的探究 发展 以及学 习过程 中变现 出来 的品行与性格 、正确的情感 、态 能力、实践能力、创新精神以及心理素质、情感、态度 、习惯 、价 度 与价值观 值观等综合素质的考查和全面发展的评价。 三、实施新课程评价时注意的问题 4．评价主体多为单一源 。即学校对生物教师的教学评价、 在实施评价 时．要 防止对这三个 目标 的实现程度独立地进 生物教师对学生学习成绩的评价 被评价者 般处于消极的被 行评价的倾 向与做法 ．既要重视学生生物学知识 的评价 ．又要 评价地位 ，缺乏沟通、交流和互动的评价活动。 关注学生在学 习生物学知识 中的相关能力 的发展 ．还要关注学 5．在评价方法和手段上主要以传统的纸笔考试为主 ．忽视 生 的态度与情感、人生观、价值观的形成。以情感态度与价值观 生物学科的特点 的评价为例 。由于情感 、态度价值观 的教育．主要是通过各项教 6．过于关注结果 ．成为面向 “过去 ”的评价。 学活动的过程来体验 、培养 ．渗透在学生平时的学习过程 。例 总之 ．传统的生物课程评价 ．严重背离生物课程教育促进 如 ，通过生物生存的生态环境的调查研究活动 、“酸雨危害”的 学生发展 的理念．我们要 以新课程理念来确立我们 的评价观 。更 探究性学习活动、“艾滋病相关知识 ”讨论 中的角色扮演的活 新传统的课程评价观 。做好生物新课程评价 ，教师必须理解 、确 动、“森林 问题 ”的讨论活动、生物科普知识墙板制作等学习活 立新课程所倡导的 “立足过程 、促进发展 ”的评价理念 ．树立生物 动 的积极参与 。在活动 中与 同伴的合作态度、探索精神、实事求 教学评价为提高学生生物科学素养 ．为学生发展服务 的评价