让课堂充满生命的色彩——浅谈初中生物教学中的生命教育.pdfVIP

【视野】◆l教育新观察I 让课堂充满生命的色彩 ——浅谈初中生物教学中的生命教育 ●黄 芳 摘要：初中生物是生命教育的显性课程，在实施生物课程 生生命发展的氛围，让他们通过生物学这门课程的学习，生命得到 中，应将生命教育渗透于教学，让课堂充满生命的色彩。 更快、更高、更优的发展，让生命科学充满生命的色彩。 关键词：生命教育；生物课程；生命；课堂教学 (二)初中生物课程中的生命教育素材 常州市田家炳实验中学分校生命教育研究方案》认为生物 随着经济全球化和文化多元化的发展．人们的物质生活得到 是生命教育显性课程，学生通过生物课程的学习：知道生命体的基 空前提高．各种信息铺天盖地而来．进入21世纪人类文明的脚步 本结构单位．新生命的诞生和婴儿发育过程以及青春期生理发育 越走越快，上天入地似乎无所不能。然而在人类社会高度发展的同 和性心理变化的过程；了解人体的组织结构、整体性以及人体遗传 时。一些与时代不符的音符依然存在甚至越奏越响：悲观厌世、漠 和变异现象：了解与生育有关的健康知识以及与人口发展有关的 视生命、自私自利、破坏环境等。如何能够消除这些杂音?生命教育 政策；知道现代健康人的特征。养成健康的饮食与作息习惯；懂得 呼之欲出。 安全使用水电煤气等．掌握自我保护意识和技能；了解环境污染与 一、什么是生命教育 人体健康的关系，树立人与自然和谐发展的观念。 。生命教育(LifeEducation)一词原本是在美国20世纪60年(三)在教学中渗透生命教育，让课堂充满生命的色彩 代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对 初中生物课程设计遵照《基础教育课程改革纲要(试行)的 策而出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱、消解生命的威 基本精神。从学生发展的需要、社会需求和生物科学发展的三个方 胁。随着生命教育在全球被逐渐推广和认同，不同国家和地区出现 面综合考虑，以人与生物圈为主线，选取了10个主题：科学探究， 了形形色色的生命教育，如死亡教育、寒冷教育、孤独教育等。综观 生物体的结构层次。生物与环境，生物圈中的绿色植物。生物圈中 目前国内外关于生命教育的论述，生命教育有广义与狭义两种：狭 的人。动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传。生物的多样 义的生命教育指的是对生命本身的关注．包括个人与他人的生命， 性，生物技术，健康地生活。 进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它 1．关注生命，捍卫生命的尊严 不仅包括对生命的关注。而且包括对生存能力的培养和生命价值 马加爵杀人、刘海洋泼熊、花季少年自杀等现象的存在的原因 的提升。因此，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视 很大程度上是人类对生命的漠视。漠视生命的存在也就放弃了生 科学教育，又要重视人文教育，让师生在一次次生命活动中把握世 命的尊严。初中生物教师应该在生物教学中引导学生对生命的关 界和生命的意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取 注。捍卫生命的尊严。在初中生物学教材中有大量的生物繁殖的内 得人生的成功和享受人生的快乐。 容。我们可以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与 二、初中生物课程与生命教育的关系 生存的艰难。如“人的生殖和发育”可以让学生看书中小资料：男性 诗人泰戈尔说：。教育的目的应该是向人类传送生命的气息。” 每次可以产生几亿个精子。这些精子在送到输卵管时只剩下数千 我们教育工作者在工作中应当对学生进行系统的或渗透的生命教 个了。最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子； 育．从而让学生学会捍卫生命的尊严，激发自身生命的潜能、提升 受