魅力生物,实验为先——初中生物教学中的演示实验设计.pdfVIP

型苎型!!!!兰兰!!塑翟-誓冒闺 魅力生物， 实验为先 ——初中生物教学中的演示实验设计 葛玉梅 (邳州市戴庄中学，江苏邳州 221347) 摘要：实验是生物教学中的重点项目，在初中阶段，实 的讲解与实验对象的变化同步。让学生通过观察与倾听的双 验与有效课堂的构建更有重要关联。本文以展示生物魅力， 重体验获取知识。 加强教学效用为基点，重点探究了初中生物教学中演示实验 如《植物种子的萌发》一课，在这一课中，笔者准备了两套 的设计，以期为提高生物教学质量，构建有效的生物课堂贡献 不同的实验道具。其一是一组种子在萌发过程中的图片．其二 力量。 是玻璃容器、水和一些植物的种子。在课堂开篇．笔者将种子 关键词：初中生物课堂教学演示实验 实验设计 放人盛满水的玻璃容器，提问：“同学们．你们看到种子现在的 状态了吗?”(让学生近前观看)此时学生对笔者的举动感到非 演示实验是直观教学下的一个分属．是直观教学的重 常好奇，课堂气氛随之活跃了，笔者随即迅速导人课题：“请同 要构成部分。演示实验的基本方式在于教师演示实验过程， 学们记住种子当前的状态，现在我们来学习《植物种子的萌 向学生展示生物学现象，通过演示让学生观察、思考并分 发》一课。”随着教学的开展，笔者结合教学进度，让学生不断 析。从而更直观地体验知识的发生过程．使学生加强对生物 观察种子在水中的状态。并将种子萌发的图片逐一展示。课的 课程的认识。与其他学科实验相比较．生物的实验对象大多 最后．当学生看到种子在水中已经胀大。笔者适时以问题作总 是活的生物。实验过程极难控制，且受外界因素影响的成分 结：“同学们．为什么种子经过水的浸泡可以胀大起来?种子的 较多，因此，要想让演示实验达到预期效果，教师需要做更 萌发一共分为几个步骤?豆芽是我们都爱吃的菜，但豆芽是怎 多的准备工作。进行更精确的实验设计。基于此，笔者以展 样形成的呢?” 示生物魅力，加强教学效用为基点，重点探究了初中生物 2．体验式实验．加强学生与知识的联系。 教学中演示实验的设计．以期为构建有效的生物课堂贡献 在教学实践中．实验大多是由教师发起的，实验的作用也 力量。 仅限于加强对学生的引导：在实验过程中，基于认知水平的差 一、选对课题。让实验的光芒在课堂上绽放 异．有些学生能深切体会到实验的初衷和结论，而有些学生并 在生物课堂教学中，演示实验是加强知识渗透的重要手 不了解，却进入下一个环节，严格来说，这不符合中学生的认 段，然而，并非所有课题和知识点都能用演示实验表达，因此， 知规律。因此。教师要构建体验式演示实验，让学生亲身体验 教师要精心选择课题。选对课题，并选对适用于演示实验的知 知识的发生过程．加强学生与知识之间的联系，只有这样，实 识点，有针对性地开展实验教学工作。 验才能最大限度地发挥教育效用。 如《绿色植物的光合作用》一课，这一课的任务和目标在 如《人体内的气体交换》一课，在这一课中，笔者导入了这 于让学生掌握“光合作用”这一概念．并让学生了解光合作用 样一个实验。 的构成条件及其对植物的影响。然而。植物的光合作用并非短 实验道具：塑料软管、澄清的石灰水。 期就能完成的．植物将阳光、水等转化为有机能的过程很难短 实验前提：让学生了解二氧化碳会让石灰水浑浊这一概念。 期内通过实验完整展现出来，一片新鲜的叶子在黑暗的环境 实验过程： 里依靠消耗有机物能够保持数小时的翠绿，因此，为了确保课