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IKETANGYUJIAOXU学El固 让生物实验课变得更有序 冯 艳 实验是认识 、研究某物质或验证某 学生就会不知不觉把 自己定位在一个比 员主做实验，副实验员补充并协助来完 一 理论的一种常用的科学方法。生物学 较高的起点，向科学家学习，认真实验。 善实验。每个小组成员不变，但分工可 就是一门实验科学。在生物教学中，实 有了第一次的常规教育，以后上实验课 轮换 ，这样既有分工，也有协作 ；既互 验教学是非常重要的，也是必不可少的。 时，实验室就不会像 自由市场难以控制。 相依赖，也互相制约。 因此，每一位生物老师在教学中都应想 3．认真设计每一次实验 6．充分发挥老师组织者、引导者的 方设法将实验开全，并保质保量上好。 新课程标准规定，只有充分了解学 作用 部分老师认为实验时学生容易兴奋，实 情，才能找到适合这些孩子的教学方法。 学生是学习的主体。教师在这个过 验课秩序不易维持，因而在教学时照本 七、八年级学生好奇、好动，因此教师 程中是引导者，要充分发挥引导作用。 宣科，使学生丧失了学习兴趣。这其实 要创造条件，认真设计每一次实验来提 因此 ，教师在学生实验时，要不断巡视 是对学生不负责任的表现，也是自己不 升实验的趣味性 ，进而提高学生的学习 每组的情况，给学生以指导，对学生遇 求上进的表现。那么，该怎样将实验教 兴趣，让他们主动投入实验中。例如， 到的困难及时给予适当的点拨 ，使每个 学课上得更有序呢?我有几点想法。 在 “外界溶液浓度影响根细胞的吸水” 组的实验都能顺利地进行下去。教师还 1．认真对待每一次实验课的用品准 实验中，对于学习能力较强的班级，教 要对操作准确、观察认真、纪律 良好的 备工作 师可提供两个相似的带根的绿豆芽 (较 学生及时表扬。对于纪律不好的学生， 江苏省南京市华电中学有专门的生 细长)和两个相似的带根的黄豆芽 (较 要小声提醒 ，帮助他们及时改正。 物实验员。每次上实验课前，我们先进 粗短)，问学生怎样选择实验材料。由 7．指导学生掌握实验步骤，规范操作 入南京市实验室管理网填写上课时间、 于学过科学探究的一般方法 ，学生跃跃 实验步骤是学生动手规范操作的要 内容、需要的器材及数量等。实验员准 欲试，纷纷说出自己的观点。经过小小 领 ，只有理解、掌握才能规范操作，实 备好了通知组长及教师。若有些用具没 的改变，由教师提供实验材料变为学生 验才能成功。因此实验前一定要指导学 准备齐全 ，不仅学生做实验的气氛会受 自主选材，体现了学生是学习的主体， 生预习，简化实验步骤，抓住每一步的 影响，而且难以取得预期的实验效果。 也吸引学生快乐地去进行探究。 关键词语 。例如显微镜使用过程，首先 所以在上课前，每位老师都应不怕麻烦， 4．可将验证性的实验变成探索性的 强调取镜动作：一手握镜臂 ，一手托镜 抽出时间亲 自上实验室检查一下用品是 实验 座之后讲解；对光时 目镜、物镜、通光 否齐全。 探索性实验是指学生在不知实验结 孑L、光源成一直线；观察时，记住：放 、 2．精心准备学生的第一次实验课 果时，通过 自己实验、探索、分析，得 压 、降、升、调五字步骤。教师规范操 (1)思想教育。要使学生 明白生 出结论，从而形成科学概念的一种活动。 作一步，边讲该步的注意事项，边让学 物是一门需要用实验的方法来解决问题 由于这种实验条条框框少 ，不限制学生 生模仿，教师巡视，及时表扬快而准确 的一门学科。