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让生物课堂成为学生的快乐天地 刘云玲 （河南省新安县职业高中 河南 新安 ４７１８００） 　 　 　 摘要：游戏用于课堂，多学科知识的渗透，采用灵活多变的教学方法及时留住学生。生物学科在自然学科中该算是最有 趣、最生动的学科，怎样上好生物课，是生物课堂成为学生的乐园，是我在教学中考虑最多的，几年来，我在这方面做了一些有 效的尝试。 关键词：生物课堂；学生；快乐 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．９１ Ｂ １６７２－１５７８２０１３０４－０２２０－０１ 　　　　　 　　　　 游戏用于课堂，与教于乐，激发学习兴趣 习细胞内的各种活动时，象代谢、细胞分裂、物质的运输等， １． 　　 高中生物，知识深度增加，知识面拓宽，但有关解释较 根据能量定律，强调都需要消耗 ＡＴＰ。学到中耕以促进根 少、较抽象，学生理解起来有一定的难度，教师若适当采用游 的呼吸作用时，不免要涉及中耕保水的问题，这里可以提示： 戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，不但可以活 土壤板结必形成土壤毛细管，水分会顺毛细管大量散失，而 跃课堂，还有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组 中耕的作用在于切断了土壤毛细管，避免了水分丢失。这 合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因 时，学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣 的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人 慰，知识的掌握便自然一些。 类两对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；双眼皮与单眼 采用灵活多变的教学方法及时留住学生 ３． 皮，选四组学生：他们是女生单眼皮、女生无耳垂、男生双眼 ３．１ 巧用比喻化疑难。为了帮助学生理解和记忆，我 　 皮、男生有耳垂，每组十个学生，男女生代表同源染色体，然 把细胞膜的结构比成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花 后，再让每组一个进行结合，重又分成十组，最后，使不同性 像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。 状进行组合，看有多少种组合方式。通过这样的活动使学生 糖类和 ＡＴＰ比喻成家里的粮食和口袋里的现金。事实证 对自由组合定律有更深刻的认识，同时加强对同源染色体、 明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言， 等位基因等概念的理解。 把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课 多学科知识渗透，学生感受到了所学知识被应用的 津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。 ２． 乐趣 ３．２ 采用比拟手法更形象。为了使学生对课本内容具 　 数学知识的应用。例如计算配子种类，若 对等 有鲜明的印象，我在高二《生物》教学中讲到生动有趣的适应 ２．１ ３ 　 位基因分别位于 对同源染色体上，如基因型为 的 现象时，采用比拟讲述。保护色——— 我不在这里 ；警戒 ３ ＡａＢｂＣｃ ＂ ＂ 个体能产生几种配子？用分枝法来做：可直观地看出有 色