让生物课堂更加贴近生活.pdfVIP

新校 园理沧 XinXiaoY11arII埘n 教学实践 让生物课堂更加贴近生活 施晨芳 (丹阳市埤城中学，江苏 镇江 212300) 新课标指出要 “更加关注学生已有的生活经验”，将学生从 个学生马上应到：“老师，我们家就养过家蚕 ，这节课我来讲得 身边的“生活世界”带人生物学的 “科学世界”，然后回归到学生 了!”这可是个调皮的学生，上课爱搞小动作 ，能放心让他来讲 的生活世界中来。本着这一理念 ，只要充分地挖掘生活中的教 吗? “老师，我也见过邻居家养家蚕，我还去帮过忙。”真是出乎 学资源，并巧妙地与教材知识相融会，就会使学生体验到学习 笔者的预料 ，这么多的学生有过养蚕的经历，这是难得的教学 知识的乐趣和重要价值，使生物课堂焕发出生机和活力。 资源。于是，笔者立刻改变了原来的教学设计，把学生重新分了 一 、 联系生活情境诱导启发，突破难点 小组 ，每组调配了一名 “养蚕小专家”给大家介绍家蚕的生活 生活经验的一大特点就是直观 ，容易让学生接受，运用贴 史。“小专家”们滔滔不觉、绘声绘色，不断回答本小组的同学提 近学生实际的 “生活情境”进行启发教学，可以帮助学生由此及 出的疑问，人群中时而发出惊叹声，时而传出笑声，笔者也不由 彼，通过联想和比较去理解和识记知识。 地加入交流的行列中，学到了不少在课本里没有学到的知识。 例如，学习 《绿色植物的呼吸作用》这一节时，很多学生对 只要用心挖掘，每一节课的内容总能找到学生熟悉的生 植物的呼吸作用会释放出热量难以理解，笔者就引导他们联想 活，走进他们的生活，他们就能自己主动获取知识。 在生活中的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过一会把手放进 四、利用生物知识培养学生健康的生活方式 粮食堆里有什么感觉?学生立刻就体验到了，的确感到很热，原 在青少年时期 ，养成一些健康的生活习惯对人的一生都会 来是种子在呼吸作用时释放出来的。笔者继续诱导：“如果把手 产生深远影响。在生物教学中，要及时利用刚获得的相关知识 放入晒干的粮食堆里，还会明显感觉到热吗?这说明了什么 来引导学生，让他们 自己主动改变不良习惯。 呢?”根据生活经验，学生很快作出了回答：“种子的含水量越高， 例如，在学习 “合理膳食”一节时，笔者针对大多数学生存 呼吸作用就越旺盛，放出的热也就越多。” 在挑食、偏食 、迷恋洋快餐等不良饮食习惯 ，让学生写出近期 自 二、利用生物学知识解决生活中的问题 己的一 日三餐 ，对照各项指标来评价 自己的营养状况 ，设计出 生物教学与生活紧密联系，教师要创造一切条件 ，让学生 符合营养标准的一 日食谱，引导学生合理膳食，参加体育锻炼 感受到生活中处处有生物知识，引导学生把课堂所学的知识和 增强骨、关节、肌肉的发育，有利于增高、健美。 方法应用于生活实际中去。 体育锻炼还能使心脏工作起来更有潜力，增加肺活量 ，使 例如 ，学习植物的呼吸作用后 ，要学生设计贮存新鲜的蔬 大脑充分得到休息，提高学习的效率，培养学生热爱体育运动， 菜和水果的方法，说明地窖贮存红芋、萝 卜、白菜应留通风孔的 养成锻炼身体的好习惯。结合 “健康地生活”的教学内容，督促 道理。利用茎的结构和功能的相关知识分析羊啃坏树皮，造成 学生改变吸烟、酗酒 、生活无规律、长时间上网玩游戏、随地吐 树木死亡的道理，加强对树木的保护。在微生物这一部分应联 痰、随手扔垃圾、饭前便后不洗手等不 良行为。 系霉菌中青霉提取抗生素，曲霉在制酱、酿酒 中的应用等，打消 五、带着生物知识走进农业生产 传统的 “谈菌色变”的观念，辩证认识微