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让生物课 “活动”起来 白璐／甘肃省张掖市青西中学 [摘要]生物教材中有许多内容都是表现事物活动过程的，因此针对这些教材内容，采用活动化的教学方式来组织教学，不 但能使生物课“活动”起来，而且能够提升学习的质量。 [关键词]生物课 活动 表演 教材是教学的根本，能否做到“因材施教”十分重要。 一节内容，由于所涉及的是显性基因和隐性基因这样既看不到 “因材施教”是强调对教材的处理既要遵循教材的特点，又要 又摸不着的物质，凶此如何让学生轻松地理解和掌握这部分知 体现教师的创造性的一个重要的教学原则。就生物课程而言， 识向来都是教师们头疼的事情。我在讲授这一节内容时，采用 由于教材的许多内容都是表现事物(包括人或动物)活动过程 的是将抽象的内容形象化的表演法，取得了很好的效果。我先 的，因此在教授这些内容时，教师如果考虑到教材的这一特 精心设计情节和情景、挑选学生做演员、准备道具，让两个 点，针对性的设计一些有效的活动来组织教学，不但能使得这 佩戴D符号的高而胖的学生扮演显性基冈，计两个佩戴d符号的 些静态的知识“活动”起来，而且有利于让学生掌握事物的 小而瘦的学生扮演隐性基因，并让他们分别介绍自己的特性： 特点和规律。取得事半功倍的效果。笔者在长期的生物教学中 我是显性基因，住在细胞核里的染色体上，我控制生物的显性 就尝试着应用“活动法”来处理这些内容，取得了良好的效 性状……这些都准备好之后。接下来开始表演．表演分三步进 果。 行：一、表演两种不同基冈组合时的特征，让d和D相遇。 一，通过活动化难为易 由于d小而瘦而被挡在了D高而胖的身后，不但没有露脸的机 “教学活动化即是指用活动教育的思想来指导学科教学 会，而且由于争不过，也无法出头露面，这样两种基因组合 (非活动类课程内容)，通过活动促内化，通过内化促发 时表现显性性状的特征就被直观地展现了ff{来，基凶组成为 展”。…的确，学习有效与否，与学生的主体意识的觉醒程度 Dd；二、两种显性基阴组合时的情景。两个高而胖的D相遇， 有关，活动化教学由于旨在弘扬学生的主体性、能动性和创造 他们见面时就像双胞胎见了面，亲热异常，又拥抱又握手，不 性，给学生创设了一种宽松和谐的学习环境，因此能够激发学 但互相都能露脸，而且谁都有发言权，这样DD组合时也表现 生学习的自觉性、积极性和独立性，养成自觉学习的良好习 显性性状的特征就展示了H{来；三、两个小而瘦的d组合在一 惯。初一生物下册有一节内容是讲“人体内的气体交换”的， 起，他们见面时也亲热异常，并且互诉衷肠，仿佛终于有了 由于气体交换是在人的内部进行，不但看不到，气体交换线路 出头之日，这样两个隐性基因dd组合时表现隐性性状的特征也 和过程还很复杂，比较难掌握，于是我将这部分内容设计成了 被形象的展示了出来。由于采用表演的方法，整节内容直观形 三个活动环节，通过组织学生表演化难为易，取得了很好的效 象．化抽象为形象，一节令人头疼的内容就在有趣的表演中轻 果。首先我将这一节的内容设计成了可供表演的一个情景。具 松搞定，效果十分理想。 体说就是准备道具，布置场地，将讲台看作肺泡，将老师手 三、通过活动培养合作学习的意识 中拿着的红色圆形纸片看作外来的氧气，将走道看作是m管， 当今世界，随着全球一体化进程的加快，学会合作将是未 选几位手拿标有二氧化碳的蓝色纸牌的同学扮演组织细胞，站 来社会发展的必然趋势，这势必会影响到教学模式的转变。新 在教室后面，再选几个头上戴着红细胞标志的同学扮演血液中 课程提出了合作学习的理念就是为了适应这一变化。由于合作 的红细胞；其次我组织学生进行表演，先在我所代表的肺泡这 学习涉及到“积极互赖、个人责任、社交技能、小组白评、 里拿象征氧气的红色圆形纸片，然后“流动”在走道内。当 混合编组即哗要素，因此如何将这些要素与教学相结合就值得 他们到达组织细胞时用“氧气”从同学的手中交换“二氧化 每位教师深思。初二生物有一节内容是讲“神奇的微生物” 碳”，再从另一边的走道回到肺泡中用“二氧化碳”来交换 的，尽管微生物无处不在，但要让同学们有真切感受，必须 “氧气”，这样表演一圈表明完成一次气体交换(为了让更多 通过系列实验才能完成，而系列实验一个人