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信息技术与生物课程整合 内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校赵迎春 擒要：信息技术快速发展，以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域，影响着人们的生、活、住、行及思想．也对传统的教育体纠带来了 巨大的冲击。这就要求我们把各种技术手段完芙、恰当地融合到课堂中去。就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、腼畅。所谓课程整合，就是通过 学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来．将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与 学的效果。改变传统的教学模式。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神。提高学生的能力。 关键宇：信息技术生物课程整合 教育在21世纪面对的挑战，不仅仅 学中的重要作用。 板画”来处理。将复杂的动态的生命活动 是各种制度上的教育改革，更为引人注目 二、信息技术与生物课程整合的必 过程分解成若干张静态的图片，同时通过 的是正在进行的以信息技术和网络为平 要性 教师详细的讲述和系统的板书，让学生了 台。在教学内容、教学手段、教师角色、师 传统的教学模式是以教师为中心，采 解生物体内细胞的动态变化过程。教师教 生关系等各个领域开展的全面改革。信息 用灌输式的教学方法。学生只能被动地接 得辛苦，学生学得困难，经常造成许多学 技术和网络对教育的影响可能会比任何 受知识。老师则扮演一个传道、授业、解惑 生对这些内容掌握不清，虽然经过教师反 教育哲学理论向实践的转化更为显著。同 的角色。课堂上只需要一个黑板、一个模 复的讲述，但学生仍然觉得难以理廨和接 时。现在教育呼吁新课程的改革。建立符 型、一支粉笔就几乎可以完成所有的教学 受。使教学的重点难以实现，难点难以突 合素质教育要求、具有中国特色的新的基 任务，教具单一，形式单调，课堂枯燥乏 破，影响了学生对这些重点知识的掌握和 础教育课程体系．是21世纪我国教育改 味，学生不爱听，积极性差。同时教师上课 迁移运用，同时也影响了学生思维习惯的 革的一项迫切任务。新一轮基础教育课程 也觉得比较累。 培养和潜能的开发。 改革中。课程的理念、结构、内容、实施、评 现在的教学模式提倡“基于问题的 运用信息技术与生物课程的整合．从 价和管理等方面较以往的课程有了重大 学习模式”．所谓基于问题的学习模式是 网络中可以非常容易的得到有关这些生 的突破和创新，这对我国广大中小学教师 指把学习置于复杂的，有意义的问题情 命活动过程的课件，通过教师的个性化处 和教育工作者提出了许多新的更高的要 境中。先让学生自己去通过书籍或网络 理进行再加工。运用于探究式课堂教学。 求和挑战。 查阅资料解决问题，或通过让学生以小 例如在减数分裂和有丝分裂这部分内容 一、信息技术与生物课程整合的认识 组合作的形式共同解决问题．学习隐藏 的教学中。。减数分裂”这一课件的动画演 在传统的教学过程中。从教学内容、 于问题背后的知识，形成解决问题的能 示。能真实地展示出精细胞和卵细胞形成 教学手段、教学重点、教学方法、教学步骤 力，提高自主学习和终身学习的能力。它 的动态变化过程。生动形象、简单易懂。在 甚至学生做的练习都是老师事先安排好 是以学生为主体、以问题解决为中心的 课堂教学过程中，教师可先通过其整个过 的，学生只能被动地参与，即处于被灌输 教学方法。整个教学过程围绕。问题的解 程的动画演示。使学生建立起有关减数分 的状态。那么怎样让学生更有效的学习， 决”进行。学生在学习过程中进行分组和 裂及其动态变化过程的整体概况。然后按 怎么样才能发挥信息技术的作用呢?应当 协作。在教师的指导下．组织多种形式的 减数分裂的顺序将其动态变化过程的各 发挥信息技术的优势．开辟信息技术与学 学习活动。通过各种形式获取信息。形成 个时期进行慢放、定格、特写和重复等相