信息技术与生物课程的有机整合.pdfVIP

信 息 技 术 与 生 物 课 程 的 有 机 整 合 赵新 民 (溧 阳市社渚初级 中学 ，江苏 溧 阳 213300) 摘 要 ：生物技术的迅猛发展 已经显现 出巨大的社会效 本水俣病事件”“切尔诺贝利核电站事故”和 “英国伦敦烟雾事 益和经济效益，并正在越来越 多地影响人类 的生活和社会的 件”等震惊世界的公害事件 ．还获得 了环境保护 的文字资料 、 发展 信 息时代的到来 ．改变了教育的生存与发展 的环境 因 图片和与环境保护相关的知识 。运用所学的信息技术知识 ．各 此 ，生物教 师不能墨 守成规 ．应积极转 变陈旧的教育观念和教 小组马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在 网上展示、 学方法 ，将信息技术引入生物教学 中．实现信息技术与生物课 交流，我及 时进行辅导和点评 。学生都投入到学习中，并各有 程的有机整合 ．以适应现代化人才培养的需要 所得 。教师与学生 ，学生与学生 ，教师与教师利用 网络充分交 关键词 ：信息技术 生物课程 有机整合 流，可最大限度地发挥相互作用 的潜能，学习的过程也 由消极 的接受转变为主动的观察 、探索与思考 ，大大地调动学生学 习 所谓信息技术与生物课程 的整合 ，就是将信息技术广泛 的积极性 。 地应用于生物教学 中．充分发挥信息技术 的优势．使得信息技 三、根据学生差异 。分层教学 。依靠信息技术实现 自主学习。 术与生物课程 的内容 、课程结构 、课程资源和课程实施有机地 利用网络海量的信息资源 ，同步异步的交流方式 ．超越时 融合在一起 ，成为一个和谐互动的课程整体 。其 中，生物科学 空的信息传递途径等特点．充分体现个人 的自主性，把信息技 知识是学习的载体 ，而信息技术作为工具和手段渗透生物教 术作为学习的工具，学生作为积极主动 的学习者 ，以类似科学 学 中，既能帮助学生学习信息技术 ，又能培养学生收集和处理 探究的方式，获取信息 、交流信息、处理信息，可以达到教学 目 各种生物信息，解决生物科学 问题的能力。在信息技术与学科 的。如 “蒸腾作用 ”一节教学时 ，我制作 了资源丰富的课件 ．学 教学的整合过程 中把信息技术、信息资源 、信息方法与课程的 生们带着 “什么是蒸腾作用?”“蒸腾作用 的部位在哪里 呢? ” 教学 目的、任务、内容有机结合在一起 ，可实现信息素养与学 “为什么气孔 能完成蒸腾作用? ”“植物 的蒸腾作用有什么意 科素养瓦惠双赢 。 义?蒸腾作用的原理在农业生产上有什么应用?”等问题投入 一 、 结合生物学科的特点 ，创设情境 ，激发兴趣 ，使信息技 学 习，按照 自己的方式和速度进行 。这样学 习有 困难的同学可 术与传统教 学媒体共 同为教学服务 。 以反复调看所需内容 ，完成教学 目标 ：学有余力的同学可以进 生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学 行更深层次的探究 ：目前学校大部分树木 的叶子正在脱落 ，这 要体现学科特点，坚持生物教学的直观性实物性原则 ，在制作 对树木有何意义?校园绿化管理最佳模式是什么?初中生物教 课件的过程中要注意技术 的服务性及技术 的运用 ，要为学科 学与信息技术的整合 ，实现 了分层教学 ．使学习有困难的同学 教学服务 ，符合心理学 、教育学和学科教学规律 ，使技术 的运 得到了帮助 ，不至于越来越差 ，失去信 心 ，原本的长处也得到 用恰到好处。我们制作 的课件应注重简捷性 、实效性和必要 发挥 ；使学有余力的同学能力得到满足和培养 ，不至于停留在 性，必须考虑生物教学特点，才能与信息技术形成有效的融 一 般水平上 ，造成人才浪费 ．形成多元