在高中生物教学中渗透STS教育的尝试.pdfVIP

在 高 中生 物 教 学 中渗 透 STS教 育 的 尝 试 胡 兆洲 (淮安市钦工 中学 ，江苏 淮安 223231) STS是科学 (Science)、技术 (Technology)、社会 (Society)的 扰素 ，等等 ，都是利用生物学原理和一定 的工程技术手段而产 英文缩写。高中 《生物课程标准》要求对学生进行STS教育 ，目 生的生物制品，从而使学生认识到科学与技术的相互支持 、相 的在 于突出科学 、技术 和社会 之间的关系 ．培养学生 的未来 意 互影响。这样通过绪论课 的讲述 ，使学生对STS教育有 了初步 识和参与意识 。为此 ，我在生物课堂教学 中进行 了渗透STS教 的认识 。 育的初步尝试 。 二、从改革课堂教学方法入手 。培养学生的参与意识与决 一 、 使学生 了解STS教育的含义。 策能力。 有效地进行STS教育渗透 ，首先必须使学生 了解STS教育 传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识 ，学生静 思想 ，以及科学 、技术、社会三者之间的关系 。在绪论 的学 习中 态地 、被动地接收 ，实验课也主要是证明已学 的知识。STS教育 可以做讲解 ：生命科学既属于 自然科学 ，更是一 门实验科学。 要求教师不但要教给学生科学知识 更重要 的是要把学习方法 生物学 的发展经历 了一个 由描述 阶段到实验生物学和分子生 传授给他们 ，使他们不但在学校能获得知识 ，而且毕业 以后能 物学阶段 ，通过此历程 的一些实例讲解 ，既让学生认识到生物 通过 自学不断地 、快速地获得新知识 ，以适应社会的发展和变 学 的发展不仅反映了人类认识史 的一个认识过程和一般科学 化。因此 ，我在教学过程 中对教学方法进行 了如下改革 。 的发展趋势 ，还反映 了实验手段 的不断改革史 ，以及生物科学 1．在传授 科 学知识 的 同时 ，更注重科 学研 究的过 程和 方 的发展与社会 和科技进 步之间的关系 。在 当代 生物学的新进 法。生物学是一 门实验性很强的学科 。现在 的学生是未来社会 展 中．要使学生认识到现代生物学 的新进展是在采用许 多先 的建设者 ，如果在学校里只掌握一定 的生物学基础知识 。不懂 进 的技术 和手段 的条件 下 ．有的是在多学科 渗透的基础上取 得科学研究 的过程与方法 ．知识就得不到更新与发展 ，就不能 得 的 ．而这些技术 手段又是 以生物 学理论知识为基 础的 ，如 很好地为社会服务 。我在讲高中 《生物》中 “生命活动的调节 ” DNA重组合成技术 、核酸分子杂交技术 、单克隆抗体技术 、脉 时 ．首先让学生看书，再与学生一起总结 出生长素发现过程 的 冲电泳技术、同步辐射技术 ，等等 。最终引导学生认识到科学 几个步骤 ：观察到 的事实 (植物具有 向光性)一提出问题和设 学科 的根本职能在于利用 自然知识研 究 自然界的未知世界 ， 想 (为什么?是具有芽尖 的缘故)一设计实验验证 (排除影响因 探索通往未知世界 的道路 。因此 ，激励学生掌握更多 的知识来 素 ，将芽尖切去)一实验结果 (不发生弯瞌)一结论 (胚芽鞘的 解释 自然界 中的 “是什么”、“为什么”的问题 ，技术 的根本职能 生 K和弯 曲，是 由于它具有尖端的缘故 )．并告诉他们很 多生 在于改造世界 。如果说科学是用来解决 自然界 中 “是什么”、 物学知识就是通过这种探索 的过程获得 的。通过学 习，学生对 “为什么”的话 ．技术则是 以科学为基础 ，回答 “做什么”“怎么 如何进行科学研 究的过程有 了大致 了解 ，同时也明 白了进行 做”的问题 ，使学生理解到掌握技术重要 的是对 自然进行控制 科学研究需要有锲而不舍 的精神和顽强的毅力 。 和利用 ，变天然 自然为人工 自然 ，发展新工艺 ，创造新品种。如 2．注意调动 学生学 习的积极 性 ．鼓励他 们做课 堂上 的