小议高中生物概念教学.pdfVIP

李怀义 (甘肃省环县第二中学 745701) 摘要：高中生物教学中会涉及很多 枯燥无味的讲述，不但使学生更容易理 检测，是新课程标准提倡的一个教学环 概念，有些概念比较复杂，也比较抽 解概念而且加深了他们的记忆。 节。科学有效的达标检测训练，一方面 象。很难在短时间内让所有学生理解和 二、采用比较分析的方法辨清概念 可以及时反馈学生的学习效果，另一方 掌握。因此，生物概念教学是教学的难 在日常教学中，我们经常会发现有 面可以帮助学生及时巩固所学知识。因 点和重点，如何在教学过程中很好地进 生物学生对于一些相似概念的理解会产生 此，在概念教学的过程中，教师要要及 行概念教学，是我们一线生物教师要面 概念的混淆。在遇到这样的情况时教师要 时地进行检测复习，要设计具有针对性 对的一个问题，值得我们进行深入的研 采用有效的教学方法，帮助学生利用分析 的习题。一方面，习题的设计不但要关 究和探讨。 比较的方法理解概念的内涵。例如，在学 注知识的难易程度，还要遵循知识的基 关键词：生物概念分析法减数分裂 习种群密度和丰富度的概念时，我们就可 础性与考查性相结合的原则。一方面， 染色体多媒体 以利用分析比较的方法解决学生对概念产 教师要对习题的设计进行有梯度性的预 生混淆的问题。种群密度指的是种群在单 设，不能只是对重点知识的训练，因为 概念是理解生物知识的钥匙，要打 位面积或体积的个体数，而丰富度是指生 基本知识是概念掌握的基石，我们不可 开生物学这扇大门要先掌握和理解概念。 物群落中物种数目的多少。教师在讲授这 能建设空中楼阁。 笔者通过近几年的一线教学实践，总结了 两个概念时要引导学生对概念进行分析和 总之，任何一种教学方法都有其优 一些概念教学方法和经验，取得了不错成 区别，种群密度是种群在单位面积或单位 势和不足，如何很好地把多种教学方法 果，现在阐述如下，和大家交流。 体积的个体数，而丰富度是指生物群落中 结合使用，找到适合学生的方法是我们 一、在课堂教学中合理使用多媒 物种数目的多少，一个是个体数、一个是 努力追求的目标。高中生物新课程标准 体，活化概念教学 物种数目的多少；一个是在种群水平上研 要求我们教师及时改变原有的教学方 在生物学习中，学生会遇到一些比 究，另一个则是在群落水平上进行研究。 法，更好地进行概念教学，这是我们要 较抽象的概念，他们常感到无从下手， 通过对比，知识点中的关键环节得到突 面对和研究的一个新话题。相信在广大 理解起来也非常困难。在遇到这样的问 破，学生就会对概念与概念之间容易出现 教师的努力下，我们一定可以找到生物 题时，教师可以试着使用多媒体教学设 的混淆问题形成清晰的认知。 概念教学的最佳方法，为课程改革注入 备和资源，以比较直观的形式将抽象的 三、及时总结利用概念图，强化概 活力。 概念形象化，使原本枯燥难解的概念变 念之间的联系 得形象生动，而且学生的学习兴趣也 所谓概念图就是以核心概念为中心， 参考文献： 会调动起来。例如，在讲授“基因的表 以知识与知识之问的联系作为脉络形成的 f1】八年级生物(上．下册)【M】．南 达”时，转录和翻译是比较难解的概 概念网。让学生学会构建概念图有利于他 京．江苏教育出版社，2006． 念，并且转录和翻译的过程也容易让学 们对知识形成整体的、全面的认知，形成 【2】裴爱莉安验在生物教学中的作用口川． 生和其他概念混淆。如果我们利用多媒 完整的知识网络。高中生物新课程标准对 教师报．2006． ● 体技术，制作一段动画，形象具体地展 概念教学有了更高的要求，教材的每一个 示在真核细胞中，细胞内的DNA分子先进 章节后都添加了章节知识梳理的概念图练