注重生物实验教学 培养学生动手能力.pdfVIP

2012年 1 总第233期 教学实践 注重生物实验教学 培养学生动手能力 刘学红 (海阳市实验中学，山东 烟台 265100) 实验和探究是初中生物教学的重要环节，是培养学生基本 师生共同分析实验结果：韭菜叶片最适宜用来做这一实 生物科学素养的重要途径。笔者从事初三生物教学多年，每年 验，因为它的表皮细胞很容易取下，而且含叶绿体少，不影响观 的实验技能测试都感到压力很大 ，虽然学生经过两年的学习， 察 ；菠菜叶较好；冬青叶太厚，徒手切片非常不易。 有了一定的实验基础 ，但大多数学生还是不能很好地理解掌握 二、大课间 考查的每一个实验的实验原理、设计方案和实施方案等 ；对于 笔者把学生带入校园，进行 “调查校园内的生物”这一探究 教材中规定的实验 、观察、调查等探究活动 ，仍然不能独立进行 实验教学活动。一方面让学生学会科学探究的方法之一——调 结果分析 、得出结论，部分学生仍习惯于死记硬背，在实验技能 查，另一方面让学生通过调查，了解校园内的动植物和微生物， 测试时常常丢三落四，细节上扣分不少。 了解各花坛的位置、朝向、光照、土壤深度等 自然条件 ，而且还 为了从基础做起 ，培养学生的实验动手能力，开学之初，笔 多方查阅资料，比较了木本和草本 、喜阳与耐阴植物对生长条 者针对两个班做了一个问卷调查。调查结果显示 ，只要教师多 件的要求，使设计方案更为合理和有效。同时学生们走进校园， 为学生提供实践的机会，多让学生去思考 自己的科学探究的方 感受校园内的一花一草 、虫鸣鸟唱，真正体验到书香校园的美 案设计，充分调动学生的积极性 、主动性和创造性 ，让学生的实 好与深入自然的乐趣 ，增强其爱护校园的情感。在此过程中，学 验技能水平得到迅速提高是大有可能的。因此 ，笔者利用课堂、 生们的学习自主性和自学能力得到了增强和训练，并通过填写 大课间和双休 日在教学中做了以下尝试。 表格尝试对生物进行分类。 一 、 课堂上 昆虫 两栖动物 鸟类 生物实验常用的观察工具是显微镜。首先教学生掌握显微 动物 镜的使用方法及步骤。然后让学生同时做 《观察洋葱内表皮细 胞的结构》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察植物叶片细胞的 苔藓植物 裸子植物 被子植物 植物 结构》三个实验。教师先讲解实验操作的要领、做示范，然后学 生再独立操作 、观察。学生操作观察时教师巡回辅导，一个阶段 微生物 大型真菌 完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，教师以问答的方 式让学生说出观察到的实验现象。有时，实验不一定会取得令 三、双休 日 人满意的结果，在这个过程中笔者发现：教师课堂演示实验时， 笔者注重联系实际，在课外活动中发展学生的实践能力。 大多数学生只看教师的操作，不太注意操作动作和细节，只注 1．成立课外活动小组。按不同班级组成课外活动小组。 意现象，像是看热闹。为了解决这一问题，笔者课前先培训了基 学生 自愿参加活动组织，充分发挥其主动积极性 ，选出责任 础较好的小组长，课堂上教师指定一位组长在讲台上按实验步 心和组织能力强的学生做正、副组长 ，保证活动的有效组 骤动手演示，教师和其他同学在下边观看 。学生就会注意每一 织 。 步的操作，发现错误马上指出，争取表现 自己；同时学生操作过 2．确定活动内容 ，制定可行的活动计划。活动 内