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年 月 日 课改研究 2013 9 18 注重生物活动研究 提高初中学生生物素养 文徐 浩/ ： 。现就如何加强生活活动研究，提升学生生物素养问题进 摘 要 加强生活活动探究、激发兴趣、提高素养，是开展生物课程的宗旨 行浅要探讨。 ： ；生物素养 关键词 初中生物；活动研究 ，从小培养学生 使学生对生物学这门课程产生 生物课程要以激发学生的创新精神为出发点 了欢乐，也学习到了丰富的知识， 各自的创新精神，从而提高学生的科学素养。教师应该利用各个 了极大的兴趣。 学科的特点，激发学生的学习兴趣。当学生对其所学学科产生浓 四、兴趣体现在探索中 厚的兴趣时，便会在学习中取得事半功倍的效果。对于生物教学， 探索实验重在参与的过程，教师并不是要求学生得到相同的 教师应该用新鲜的教学方法激发学生的求知欲。在新课程教学中 结果，但必须真正地参与进来。教师应当从根源上改变为完成教 以探究性试验居多，生物学教师要善于引导、启发学生，用发展的 书的任务而做实验。教师应该站在为学生服务的高度看待探索实 观点和敏锐的思维培养学生的探究能力。探究实验教学可以使生 验。通过探索实验不仅让学生学习了课本知识，还应锻炼他们的 物课变得活泼，学生兴趣得以提高。 动手能力、探索能力，思考和解决问题的能力。例如：在研究“水对 一、兴趣从质疑开始 植物的作用”时，对于将耷拉的芹菜放入水中会出现的现象，先让 d 掌握生物的活动规律，探究生命本质，是学习“十万个为什 学生自己假设，然后亲自做一做这个试验；在探究霉菌生长的环 么”的根源，根据学生已学知识，结合新知识，巧妙地设置一些趣 境时，教师可以带领学生将食物放在不同的地方，经过一段时间 e 味性的问题，让学生自己思考。这样可以大幅度地提高学生的学 的观察，总结出霉菌的生长环境。生物课中诸多的探究试验，提高 r 习兴趣。例如：讲“果实和种子的形成”时，教师可以先给同学们描 了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的创新 绘一下日常常见的花果，然后提出相应的问题，引发学生的思考。 能力。 e 在讲解“两栖动物”时，老师可以引用小学课本的小蝌蚪找妈妈的 在实际探究试验时，教师应当引导学生大胆地猜想，要勇于 t 故事，提出问题：“小蝌蚪和妈妈长得一样吗？有哪些不同？”“小蝌 怀疑一切，敢于说出自己的想法。在设计方案时要做到科学化、简 ？”然后结合课堂内容， s ，仅靠学生难以设计出好 蚪能离开水吗？”“蝌蚪妈妈可以离开水吗 单化。当然，学生的知识储备量并不充足 i 做出解答。试想，在学生兴趣正浓时，老师给他们讲解，效果怎么 的方案。这就要求教师引导学生向正确的方向靠拢，通过分组讨 能不好呢？ 论，制定出一个合理的、科学的方案。不要刻意要求学生必须做什 二、兴趣体现在日常生活中 g 然后再鼓励他们创新。 么，让他们先学会模仿， 生活中有许多生物课程的教学资源，教师应该充分巧妙地利